小学数学教学生活化的有效策略分析

小学数学教学生活化的有效策略分析

刘国洪

昌宁县湾甸傣族乡小街子完全小学云南保山678106

【摘要】如今，逐渐落实数学教学生活化，全面发展理论与实践相结合教学模式，成为各大中小学发展改革重点。小学学生心智尚未成熟，逻辑思维较差，如何制定行之有效的生活化教学策略，促进学生的全面、健康发展，这篇文章将给予一定的论述。

【关键词】小学数学；教学生活化

书本来源于生活，真理出自于实践。多年以来，小学数学教学往往与生活相脱节，书本授课为主要形式，教学模式单一，许多学生对于知识点的吸收与应用效果很差，根据国家新课改的指示，数学教学回归生活化，成为了发展趋势。

一、小学数学教学生活化的背景与必要性

数学，存在于生活的各个角落，小到商铺卖货，大到航空航天，数学的应用与重要性不言而喻。小学数学，是绝大多数人逻辑思维启迪发展得到进步的关键时期，这一阶段学生思维发散，创造力、想象力都很活跃。如果在这一时期，小学数学教育停留在书本与理论知识，没有与生活实践相结合，将会导致学生学习注意力得不到集中、学习兴趣丧失、学习方法单一、无法理解知识点等一系列后果[1]。

数学学科本身抽象且不易被理解，据数据研究，将小学数学生活化，能够提高学生的数学能力、增强学生的创新能力、学习兴趣得到显著提升。正确的教学方法可以激发学生求知欲，逻辑思维经常得到锻炼与完善，在我国科技快速发展的今天，教育强则国强，科教兴国，一切从娃娃抓起，数学教学的改革创新，应用于各个教学阶段，是国家发展的必要阶段。

二、小学数学生活化教学面临的问题

（一）教师理解不够，生活化教学尺度不一

目前，一些中小学顺应国家课改指示，改变传统数学教学模式，但是由于教师对于新模式理解不够，一些地方学校没有组织正确有效的理论培训会议，教学效果并不理想。一些教师对于生活化教学过度重视，将生活与数学绝对的联合起来，为了生活化而生活化，疏忽学生对于知识点的理解，忽视数学学科本质，不能将学科与生活有效结合。在课堂上，教师将学生课下的游戏与数学相结合，组织的小活动趣味异常，使学生的思维完全停留在游戏，使数学课堂失去教学目的。看似锻炼了学生的逻辑思维，实际上完全脱离教学重点，教师没有相应的指导，学生得不到成绩的提升。

（二）学生兴趣点不一，班级全面发展成疑虑

小学生思维较为活跃，学生的兴趣爱好各不相同，一些生活化教学示范看似形象有趣，却不一定受到关注，这对于教师的课堂掌控力要求非常高。许多学生对于数学学科的抗拒程度也各不相同，提升班级数学学科成绩堪忧，学生课后的总结与作业的完成是否到位，数学教学生活化与数学内涵的理解是否准确，都存在一定的疑虑。

（三）应试教育环境下难改题海战术

在我国应试教育的大环境下，成绩是不变的第一主题，学校内部甚至将成绩与教师的工资相联系，教师为了达标，往往采取题海战术，以熟能生巧的教育理念，为学生安排很多课业任务，尤其是数学学科，将口诀、公式在反反复复的运用中生记掌握，实际这限制了学生在小学这一重要阶段思维与创造力的养成。

三、如何更有效地进行数学教育

（一）灵活变通课本知识，将游戏融入课堂

瑞士教育家皮亚杰曾说过，学习和游戏，是儿童生活的两大主题，将它们融会贯通，游戏中学习知识，学习中有游戏的乐趣，激发学习兴趣，才是对小学生来说最完美的学习方式。尤其对于数学学科来说，概念较为抽象，内容具有固定性，发挥空间较小，对于好奇心十足、好动的小学生来说，很容易枯燥而产生抗拒。将数学知识融入小游戏，寓教于乐，往往事半功倍。

例如，在学习乘法时，可以倍数游戏来让学生理解，从头到尾报数，但是遇到3和3的倍数，小朋友应该用拍手代替喊数字。或者在学习加法时用“找朋友”游戏来辅助教学，加深印象，可以在学生的胸前分别贴上一到九的数字，教师说开始，只有加起来等于十的小朋友抱团，才算成功。

（二）创造生活场景，提高实践能力

将小学数学教育生活化，对于学生来说，便能够了解到数学不仅仅是课本的死知识，还是一种与生活息息相关的工具。这样，能够激发学生的学习兴趣，使其学习的注意力集中[2]。

例如，可以进行“采买游戏”，模拟商店的场景，运用文具、水果等等道具，让孩子分别扮演售货员与顾客，对于商品总价的计算，钱数的找零等都是能够有效训练学生运算能力的有效形式，还能够锻炼孩子的社会认知以及生活能力。

（三）教师转换角色，由施教者变为引导者

教师的使命是将知识传授给学生。传统教学中方式较为死板，教师站在讲堂上，教学思维仅仅局限于书本与教案。生活化教学模式，可以将教师的角色做一下改变，由施教者变为引导者。引导的方式教学可以突出锻炼学生的自学能力、思考能力，不仅仅为被动受教，教师引导学生以小组为单位，将生活趣味性带入课堂，进而逐渐启发学生主动动脑思考行为，逻辑思维逐步发展。

就像文章开头所说，书本来源于生活，真理出自实践。对于小学生数学教学新模式，将生活化引入课堂，必须讲究方法，不可生搬硬靠。兴趣是最好的老师，只有结合学校实际情况，学生具体素质，因材施教，激发孩子潜在逻辑思维，劳逸结合，生活化教学才能行而有效的实施。

参考文献：

[1]铁斌.小学数学教学生活化的有效策略[J].课程教育研究,2018(05):136.

[2]徐邦珊.浅谈浙江版初中数学合作学习教学的组织与实施[J].数学学习与研究(教研版),2009(04):18.