还英语课堂一片“情”空

还英语课堂一片“情”空

钱滢吟

——浅谈情感教育在英语教学中的渗透

四川省苍溪中学钱滢吟

“感人心者莫先乎于情”，在教学中只有学生在感情上先接受你，并进一步在情感上认同你，你的课才有可能成功。《新课程标准》也强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极性，实现教学中师生共同参与。”在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下，教师只是“走向”学生还不够，更应“走进”学生的情感世界、心灵深处，从而改变长期以来，英语教学以本为本、机械训练、教师唱独角戏的局面。因此，笔者认为英语教学中要充分渗透情感教育，还课堂一片“情”空。只有这样，学生才能获得成功的体验过程。

一、情感教育的课堂设计

1.以情育情

英语教师如何围绕教学目标开展一系列的教学活动，是与情感因素密切相关的。试想，在课堂上，一张严肃的脸已经使学生对你产生敬畏感、距离感，情感交流则无法顺利进行。反之，如果教师在课堂内始终面带微笑，以饱满的情绪面对学生，学生们就会觉得亲切，受到感染，积极配合的情感随之产生。因此，借助于上课前几分钟的Warmingup至关重要。可以在上课之前对学生予以一些热情、和蔼的问候：Areyouhavingfuntoday?How’severything？也可采用一些Dutyreport、国内外新闻、笑话、校园文化、逸事趣闻等比较有深度的内容，既可增强学生对英语学习的积极性，也可增进师生间的情感交流。教师饱满积极的情感通过以上媒介，构成了一个弥漫积极情感色彩的场景，感染了学生，创设了一种优美、平静、和谐的英语学习环境，渲染铺垫了英语学习的氛围。置身于这样一种情景中，学生们就会愉快地进入到下一内容的学习——Reading。可见，教师和学生在英语课堂中的情感交流起着非常重要的作用。

2.以景生情

在英语教学中，大量运用图片、幻灯、多媒体等手段，让学生置身于直观、生动、形象的情景里，经常为英语教学所采用。如在人教版高二Unit10中描述了naturaldisasters，很多学生不能对此形成直观印象，我们就可以借助一系列幻灯片或电影中的片段，让学生身临其境，并使学生学会用英语表达自己的感受。如说到汶川大地震，学生就能表达说Wenchuan7.8earthquakealertedtheworld,thefateofthepeopleofdisasterareasalsoaffectthe1.3billionChinesepeople'sheart.Infaceofdisaster,unityisstrength.Whenthe1.3billionChinesepeoplestaytogethersidebyside,handinhand,hearttoheart,anydifficultiesaretemporary,andthatanydisastercanbeovercome!

3.以言激情

情感的调动不仅可以靠直观的教学形式，还可以通过语言描述来实现。教师利用课文这个载体，捕捉相关的语言信息，通过描述或提示，学生就会在脑海里浮现出相关的情景。还可以通过播放美国原声大片，让学生在充满英语的氛围中学习语言。因此，笔者认为教师应该：

（1）努力寻求与创造学生所熟悉的相关语言场景，教师通过指导，让不同层次的学生能够有机会表现自己，培养他们的积极性。

（2）引导学生构造情景，充分发挥想象力，自主地探求知识。哪怕有些学生的内容偏离了主题，也让他自主地发挥。因为在一定情感驱使下的语言表达正好能达到学习英语的最终目的。

4．以行传情

教师在授课中注意肢体语言的运用，将对学生的英语学习起到积极的推动作用。如表示认可的点头、鼓励性的微笑，或在学生正确回答问题后给予鼓掌等。同时，在课堂内适当走动，认真倾听学生的发言，帮助他们解决疑难问题，都能让学生感受到你对他们的关心、爱护。以上这些都能使学生在学习中获得愉快的情感体验，认为他们的一言一行都受到了老师的关注及尊重。当然，课堂教学中教师还需要充分调动班级活力，这就要求教师培养一些英语学习的积极分子，在班级里表扬他们，朗读他们的优秀作文，张贴他们的佳作，推荐到英语刊物，其他同学就会受到鼓舞。同时，鼓励大家交流学习方法。当老师给了一个词组或句式的例句，要求学生练习时，榜样的作用就会很大。通过示范，同学们的思路打开了，课堂气氛活跃了，师生间的情感交流也加强了。

二、情感的课外延伸

Romewasnotbuiltinaday.学英语不是一日而成，而是靠长久的积累。所以，维持学生的学习热情就得靠教师不断督促、鼓励和指导。那么，反复地对学生进行个别谈话、个别辅导是师生间进行情感交流的另一种好方法。其次，作业中予以肯定的情感性的评语，对学生的进一步学习也会起到积极的推动作用。如：Great!Welldone!Youhavemadegreatprogress等。科学研究表明，积极愉快的情感能够很好地促进学生的学习积极性。在英语活动中，对学生的精心辅导将会进一步促进师生间的情感交流。如对语言内容的修改、对字词句的润色、对语音语调的定位、对表演技巧的指点等都能使学生相信：老师总是将自己的情感、思想、知识与他们的语言学习连在一起的，这种全身心的投入有利于教师和学生在学习语言中的情感交流与发展。德国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，这种充满情感的激励、唤醒、鼓舞对于每一个教师，尤其是在素质教育的今天具有非凡的意义。那么，让我们改变传统的英语教师唱“独角戏”——江船火独明，学生被动接受的尴尬局面为在最大限度上提升学生的情感体验，培养学生的英语兴趣，从而使英语课堂呈现出“东风夜放花千树”的理想局面。让英语课堂“情”空万里，把我们的学生培养成能说会道、能听会写、具有高智商、高情感的人才！