如何在在中职学校电力拖动教学中开展互动式教学

如何在在中职学校电力拖动教学中开展互动式教学

杨怡君

海南省技师学院，海南省海口市571100

摘要：随着科技进步与经济发展速度的加快，电气化与动力生产的时代特征日益明显，社会化大生产需要越来越多的电力技术人才为经济建设提供源源不断的劳动力支撑。在技术密集型产业逐渐代替劳动密集型产业的过程中，机械技术更新步伐加快，工业生产要求机械设备的原动力必须实现电动机的全面化覆盖，从而提高生产效率。电力拖动作为工业生产技术人才培训最主要的课程设置，其地位也是日益凸显。在职业院校开设的电力拖动课程，是机电技术和制冷专业相关的基础课程，从学科特点来看，知识结构较为复杂，专业性较强，对学生理解能力的要求较高，同时电力拖动作为工科课程，最终要体现为工业生产的技术能力，因此，在课堂教学中也对学生的实际操作能力提出了高标准。

关键词：中职学校；电力拖动；教学；互动式；教学；分析

1导言

随着社会的不断进步，信息时代的迅速发展，原来传统的教学模式已经不能满足新时代社会对于知识传播、培养高技术人才的需要。特别是90后以及00后新生代学生，他们求知欲强烈，传统的教师在台上教，学生在台下听的灌输式教学方式已经不能满足他们的要求，需要新型教学模式来提高他们的学习兴趣和学习效率。自二十世纪以来，互动式教学模式逐渐获得国内外学者的认同与追捧，并被应用于课堂教学中，取得了不错的成效。因此，作为一名老师，我们应适应潮流的发展，不断探索与追求对于学生有效的教学模式，让学生更好地吸收课堂知识的同时，提高自己的教学质量。在“电力拖动”这门课的教学中，应用合适有效的互动式教学模式，激发学生的学习积极性，对于提高教学质量与水平具有重要的意义。

2“电力拖动”教学特点

二十一世纪是科技与经济高速发展的时代，经济的发展与动力息息相关，工厂的生产与运转离不开电机，而电力拖动就是以电动机作为原动机拖动机械设备运动的一种拖动方式。“电力拖动”作为所有机电专业和制冷专业必须涉及的专业基础课，不仅涉及内容繁多且理论知识复杂难懂，同时也有一定的实践操作要求，学生要想学好这门课不容易。但是这门课又极其重要，学生对于这门课的掌握与熟练程度直接影响了其以后的发展水平以及进步空间。这对于教师提出了更高的要求，就是如何更好地让学生吸收这些繁琐乏味的理论知识，提高动手操作能力。

3互动式教学模式概述

3.1互动式教学模式简介

互动式教学，顾名思义，就是通过创造多边互动的教学方法，让学生与老师互动，交换各自不同的观点和看法，共同探讨、进步的教学模式。旨在激发学生和老师的主动性、探索性，提升教学效果，进一步适应时代的发展和潮流，为社会培养出新时代具有创新、团结协作意识的复合型人才。

3.2互动式教学的特点及优势

在目前的教学中，多数学校的教育活动仍是课程教学，而互动式教学模式则是与传统的教学方式相区别的一种全新的教学模式，主要包括四种形态：教师与教材之间的互动、学生与教材之间的互动、教师与学生之间的互动和学生与学生之间的互动。在互动式教学模式下，可以营造出一种和谐、愉悦的课堂氛围，让学生全身心地投入到课堂学习中，积极主动地将自己的所思所感表达出来，与老师和同学间进行沟通交流，及时地将老师课堂所讲的内容反馈出来，有利于更好地完成教学任务。在教学活动中，教师仍然是引导者，学生则出于主体地位，这就要求教师在教学过程中充分激发学生的学习热情，诱发学生对于科学知识的渴望，引导学生成为整个教学活动的主要参与者，使学生学会独立思考与探索，并且将所学的理论知识应用于实践甚至以后的工作生活中去。当然，所有的教学活动必须以学生的兴趣爱好为基础，并结合实际的课程需要，以更好地促进学生的积极参与，从而提高其整体素质，使其成为社会上需要的人才。互动式教学模式的特点为：一是促进了学生的学习积极性，相比于传统的教学模式，互动式教学更注重传授知识，培养学生的综合能力。二是以老师为引导者，学生为主体。在互动式教学模式下，不再是以往老师灌输式教学，学生一味听课的方式，而是学生与老师地位平等，可以互相进行交流沟通。这样，有利于老师更深入地了解学生的学习状况及知识理解的程度，为学生提供一个舒适愉悦的学习环境，在改善了师生关系的同时，也收到了不错的教学效果。三是互动式教学模式与实际生活更贴近。互动式教学需要老师与学生共同参与，在教学活动中学生的主动参与更有利于学生思考能力和动手实践能力的培养，这更贴近于现实生活，对于学生以后的工作生活都有一定的指导作用。

4互动式教学在“电力拖动”中的应用

4.1师生进行问题互动

在讲授电动机的基本工作原理时，可以先对学生进行提问一些相关的问题，以达到吸引学生注意、提高学生兴趣的目的。学生通过对问题的思考，可以使自己在课堂上集中精神，锻炼自己分析问题和解决问题综合能力，使自己对教学的内容有更好的理解和掌握，让自己表达能力、创造性思维得到很好的提高。

4.2师生进行角色互换

教师与学生在课堂的交流过程中，互动式教学模式的使用，让教学内容变得更加活分，在激烈的讨论课堂环境中，这种师生互换的教学方法可以最大限度地调动学生在学习上的积极性，让学生体验当老师的感觉。与此同时，在激烈的理论知识探讨过程中，也可以增加学生在学习上的自信心，这种自信心的建立，可以极大地激发学生在学习上的兴趣。学生在艰苦的理论知识学习过程中可以有足够的自信心，增强自己学习上的毅力。这种教学模式也让学生的独立思考能力得到了有效提升，教师和学生的这种角色互换模式，让枯燥的理论知识学习变得更加有趣，更加吸引学生的注意力。

5互动式教学在“电力拖动”课程中应用的意义和优势

许多学生往往会在工作中发现这些理论知识无法得到全面的运用。并且由于自己动手实践能力上的缺失，也会让自己的工作生涯受到很大的阻碍。单纯的理论知识并不会对学生的人生价值发挥产生多大的推动作用，教师应该深刻认识到开展教学知识传授时，实践活动在学生未来发展上的重要性。教师应该积极将实践活动与理论知识进行有效的结合，让学生在学习过程中可以开发自己的主观能动性，激发创新意识。只有这样，才能让学生的未来发展得到科学的规划与管理，传统的教学模式只是将知识进行填鸭式的灌输，这会让学生的动手能力渐渐的消磨殆尽。一旦投入到社会实践过程中去，就无法施展自己在课程上学习上的优势，互动式教学可以将实践活动与理论知识进行完美的结合，不仅可以让学生产生学习上的兴趣，也可以让学生学习上的效率得到有效提升，让学生更好的认识电力拖动上的理论原理，并在实践过程中把理论知识进行全面的运用。

6结论

互动式的教学方法让学生的实践能力得到了相应的提升，同时还可以增加学生在学习上的兴趣，激发学生的创造力。这使得教学质量得到了全面的提高，极大的减轻了教师在开展教学活动上的任务负担。互动式的教学模式可以让电力拖动教学中的论知识得到实践性的挥发，电力拖动知识的互动式教学模式，让学生与教师的角色发生了互换上的转变，使得教师与学生的视角可以在平等的层面上进行交流，让学生可以自由的翱翔在知识的海洋中，并且也可以在学习过程中与教师更好地沟通，开展知识上的讨论。

参考文献：

[1]韩乐.电力拖动控制线路在安装中的应用分析[J].山东工业技术,2019(10):170.

[2]吕小强.变频器在电机拖动及其控制领域的应用分析[J].山东工业技术,2019(09):172.

[3]杨忠安,甘海云,朱春伟.变频器在电力拖动系统中的应用[J/OL].机电工程技术,2019(02):97-99[2019-05-01].

[4]鲍秀兰,李旭荣,梁秀英,高籽琪,翟红.电力拖动的在线互动课程教学探讨[J].大学教育,2019(03):15-17.

[5]王雪.电力拖动系统自动控制及安全保护研究[J].无线互联科技,2019,16(03):68-69.

[6]罗成名,黄国铭,张学武,戴卫力,徐晓龙.加强电力拖动控制实践教学培养新工科学生创新能力[J].实验技术与管理,2018,35(12):36-39.