词中有画画中有词——《清平乐·村居》教学设计

词中有画画中有词——《清平乐·村居》教学设计

王丽荔

山东省济宁市兖州区文化路小学教育集团王丽荔

《清平乐·村居》这是第一次接触到课本中的宋词。它是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者描绘了农村一个五口之家朴素恬静的生活画面，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的内容，想象课文所描绘的情景。

3.了解词的有关知识，感悟田园生活的意境，理解作者对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

教学重点

理解作者对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。

教学难点

理解这首词的内容，想象课文所描绘的情景。

一、导课，交流收集到的资料。

1、同学们，我们通过学习《牧童》和《舟过安仁》，认识了自由自在、无忧无虑的牧童和渔童。这节课我们共同学习南宋词人辛弃疾写的一首词。跟老师一起板书课题。指名读课题。

2、你对词有哪些认识？（生谈后，出示课件词的资料）在读课题，读出停顿。

3、对于作者，你有哪些了解？（板书：【宋】辛弃疾生谈后，出示作者资料）我们看看辛弃疾笔下的村居生活到底是什么样的。

二、初读课文，读准节奏

1、出示课件：自由读这首词。要求读准字音、声音响亮、读出韵律节奏。生放声读课文。

2、出示词语。指名读。

（1）师：剥为什么是：bao。生答后。强调去掉外皮或外壳。如：剥橘子、剥大蒜、剥香蕉。

（2）师：翁媪从部首来看，你能猜出它们分别指谁和谁？生：我猜翁是指老爷爷，媪是指老婆婆。师：翁媪就是一对老夫妻。

（3）相媚好的“媚”字，出示课件：师讲解古代媚的写法:眼睛上面是眉毛，眼睛下面加了一个婀娜多姿的女子，后来演变成左右结构的字。媚，美好的意思。写好媚字应注意什么呢？左窄右宽，主笔竖撇在竖中线上起笔，落笔把女子旁托起来。跟老师一起书写，在田字格上美美的写两个媚字。

3、把生词送入课文中，指名读课文。评价。生评价（声音、节奏）

4、词也可以排列成诗的格式来读，像诗一样要读出节奏来。（出示划分节奏）指名读。

5、“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念pénɡ？生答后。

师：同学们，这里是诗词里和仄、押韵的需要。你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”。词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。在试着读一读。（指导朗读）我们一起来读一读。

理解词意，想象画面。

三、那么如何理解词意呢？你有什么好方法？（生谈后，出示自学要求）默读课文，借助注释、插图、工具书理解词意。结合词句想象画面，在旁白处简单作批注：读着，我仿佛看到（听到）。

1、学生自学后，小组交流，互相补充。

2、下面我们就跟随辛弃疾一起去乡村看一看吧。（出示插图）

3、（1）师：看到这句诗，你仿佛看到什么画面。绿草如茵、溪水潺潺（板书：景美）

生说词意。理解“青青草”和“青草”不同？(生答绿得有生机）把绿送入词中。指读，想象画面在读，齐读。

师：你还看到哪些人物，他们在做什么呢？

（2）读着：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

结合注释理解：吴音、翁媪、相媚好，你仿佛看到：

读着：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。你仿佛看到：

最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。结合注释：无赖的意思，读出他的调皮，你还读出什么？（对他的喜爱）把你的喜爱送入朗读中。

品：卧。想象他可以怎样卧？（俯卧、仰卧、侧卧）把我们的手当作他的小脚丫，怎样晃动？（前后摇、左右摇、转圈）我们送他一个成语：（自由自在、无忧无虑、无拘无束、怡然自得、天真活泼、可爱顽皮）一起读出他的亡赖吧。

四、抓词眼，入诗境

1.抓词眼，品味“相媚好”和“醉”。

师：词中有画，画中有词。如果我们用文中的一个字给这幅画命名？你的选择是？预设：生：美。生：爽生：醉；

师：对！所有的景物都汇成了词中的一个字醉啊！（板书：醉）我们都醉了，翁媪醉了。

师：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到翁和媪互相夸赞。同位合作。指名互赞。（赞对方、赞儿子。大儿勤劳，二儿子有技术，小儿顽皮可爱）怎能不令人陶醉呢。这是一种怎样的村居生活？（和谐、安乐、幸福）

师：语境不同，“醉”字的含义也会有不同。（出示李清照的《如梦令》,

林升的《题临安邸》，出示高鼎的《村居》)

生：这里是日暮时在溪亭游玩的人醉了。

生：游人陶醉了。

生：拂堤杨柳醉了。

师：无论是拂堤的杨柳醉也好，还是游人醉也好，其实都是诗人自己醉了。我们来看一段资料。配乐朗读、齐读。

五、改写词句，拓展升华

1、师：不仅会想象画面，还要用文字叙述。选择词中的一句话，结合插图，把你仿佛看到什么、听到什么写出来，改写成一段话。

2、生拿出本子改写，师巡视。指名四名同学，读自己的改写。

师：辛弃疾看到温馨、和谐的村居生活，诗人也陶醉了。陶醉的同时他又想到了些什么呢？

3、简介词的背景。

（1）看辛弃疾的简介

（2）出示《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，师范读。生谈体会作者重上战场、报效祖国、收复失地的渴望。

4、同是“醉里”,却意义不同

师：当他征战沙场，他最渴望的是什么？（安宁的生活）当他身在田园，他最渴望的是什么？（安宁的生活）这首词寄托着作者的对安宁生活的渴望和向往。（板书：向往）

5、师：让我们读出辛弃疾对美好村居生活的向往吧。（配乐朗读）

六、布置作业

村居的和谐与美好深深地印在我们每一个人心中，想把它变成我们笔下的作品吗？我们可以根据词描绘的景象，改写成一篇短文。