浅谈小学英语对话教学中如何有效组织课堂交流

浅谈小学英语对话教学中如何有效组织课堂交流

宋歌

鹤壁市城乡一体化示范区石佛寺中心小学

课题名称：小学英语对话教学的实践与研究课题批准文号：2017-JKYB-055

摘要：小学英语课堂教学的本质和目的并不在于教授语言知识，而在于贯彻《英语课程标准》的精神，培养学生交际运用语言的能力。有效的课堂交流是实现这一目的的重要手段。在现行的小学英语教材中，对话教学在课堂教学中占很大篇幅。因此，本文对小学英语对话教学中如何有效组织课堂交流进行探讨，并提出了几点建议。

关键词：小学英语；对话教学；课堂交流

作为一名青年英语教师，刚开始接触活泼可爱的小学生时，常常对英语对话教学这一板块感到无所适从，不知道该如何下手。小学生正处于爱玩、爱闹的阶段，在课堂上往往注意力不够持久。传统的教学模式只是单纯教授英语单词和语言知识点，他们根本提不起兴趣。在不断的反思探索和教学实践中，我慢慢积累了一些经验。我深刻认识到，想要上好一节对话课，增加课堂交流的有效性，就要改变传统的教学行为，创设情境，丰富交流形式，并努力营造宽松、和谐的课堂气氛，让课堂成为孩子们自主交流的乐园。

一、结合教学内容，力图从学生的生活实际出发创设情境。

课堂交流成功的关键在于老师能否提起学生的兴趣。因此，在课堂上，教师要善于结合教学内容创设情境，使对话教学能够顺利展开。例如：在教授PEP人教版小学英语五年级下册Unit2Myfavouriteseason一课时，我最喜欢的季节是学生们最感兴趣的话题之一，它与人们的日常生活息息相关，拥有很大的发挥空间。各个季节的特征、每个季节间人们可以做的活动以及学生最喜欢的季节能够激发学生较大的交流欲望。上课时外面正好在下雨，我就先用英语和学生打招呼询问天气，提出问题Canyoutellmewhat’stheweatherliketoday?Isithot?Isitcold?进一步询问现在是什么季节，然后出示四季图片，引出四季单词和句型。让学生在不知不觉中走进老师预设的场景，在轻松愉悦的氛围中展开对话教学。再如，在教授PEP人教版小学英语六年级上册Unit5Whatdoeshedo?一课时，教学内容是让学生掌握一些有关职业的英语表达方式并就此展开相关讨论，让学生了解不同的职业特点。在课堂交流时与学生进行freetalk，我首先进行了自我介绍，介绍自己和家人的职业，并询问学生的家人是什么职业。因为这一话题十分结合他们的生活实际，学生们对这一话题很感兴趣，回答问题积极踊跃，课堂气氛非常好。看似很简单的一些问题，却能让学生打开话匣子，拉近老师与学生之间的距离，让他们敞开心扉。对话教学由此顺利展开，就像日常交流一样轻松。

二、充分了解小学生的心理特点，丰富交流的形式和素材。

小学生爱玩、爱闹，不喜欢过多的课堂约束和枯燥呆板的教学模式。如果在课堂教学中教师没有考虑到小学生的心理特点，继续采用满堂灌的教学模式，就会造成学生丧失兴趣，导致课堂毫无生气。小学英语对话教学作为一种新的教学模式，更符合小学生的性格和年龄特点，而有效的课堂交流则是吸引学生注意力、激发学生兴趣、调动其积极性的有效措施。

首先，在课堂交流中不能拘泥于某一种形式，教师在课堂中要多角度、多层次地与学生进行互动。传统的教学法只是教师与学生一问一答，老师预设好问题，学生回答，没有发挥的空间，毫无兴趣可言。为了激发学生的兴趣，教师可以采用多种教学形式相互渗透。如：学生问老师答，小组间问答，pairwork,groupwork,showtime等等。由浅入深，由易到难，层层递进。让每一个学生都参与其中，人人有话说，人人有机会说。例如在Myfavouriteseason对话教学中，教师先与学生freetalk导入教学，然后pairwork询问对方喜欢的季节，接下来进行groupwork，以小组为单位，要求每人把自己喜欢的季节单词写到便利贴上，小组长负责记录。小组长介绍他们的组员，其他小组成员举高便利贴向大家展示。然后把卡片贴到你最喜欢的季节旁边。课堂交流时教师可以灵活选择，通过变换角色、时间和地点，帮助学生养成良好的思维习惯。不仅能让学生学到语言，产生成功体验，还能增长学习的兴趣，增加自信，形成良好的思维习惯。这样学习的积极性自然而然就提高了。

其次，教师可以为学生提供丰富的素材，让对话教学更有趣。结合教学实际，教师可以为学生准备简单便利的板书、简笔画、单词卡片、有关对话教学场景的教具等，还可以利用现代多媒体技术提供更多资源，丰富教学活动。教师在日常工作中应该做一个有心人，搜集与课堂内容有关的文本、音频、图片、动画等资料。既能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，又能提高学习效率，达到事半功倍的效果。

三、敢于放手，激发热情，让课堂活起来。

学习的最高目的就是学会学习。教师应时刻牢记，学生才是课堂的主体。教师要做好课堂教学的促进者和引导者这一角色，想方设法在课堂交流中激发学生的好奇心和求知欲，跳动学生学习的积极性，成就主动学习的孩子。在做好课前资料收集工作的前提下，教师要敢于放手，让学生敢说敢干，也许会带给你不一样的惊喜。

例如，对话教学中小组合作表演对话为学生提供了互动交流的机会，可以培养他们创造性地运用语言的能力。根据小学生的年龄特点，可以让低年级学生制作单词卡片，让高年级学生小组合作制作手抄报、自编、自导、自演英语小故事等。敢于放手，培养学生自主搜集信息、整合信息的能力，充分发挥学生在课堂中的主体作用。

另外，在课堂交流中可能随时会产生新问题，这就要求教师有敏锐的观察和捕捉能力，在学生需要帮助的时候及时伸出援助之手给予支持。这样不仅能让课堂对话教学有效进行，还能保护学生学习英语的积极性，更放心、更大胆地说英语，做游戏。有助于营造宽松、和谐的课堂气氛。

苏霍姆林斯基曾经说过：“每个孩子都是带着美好的愿望来上学的”。每个学生在接触新事物时都是精神饱满、兴趣盎然的。在对话教学中与学生进行有效的课堂交流，让学生学有所获，让学生越来越自信，越来越有成就感。在今后的小学英语对话教学中，我们要结合学生实际，不断尝试，改进教学方法，增加教学实践，让学生的英语学习更上一层楼。