流连在乐读识字的荷塘中———《荷叶圆圆》第一课时例谈

流连在乐读识字的荷塘中———《荷叶圆圆》第一课时例谈

朱青

□朱青

题记：《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的课文，课文轻快活泼，充满童趣，讲述了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，以及在荷叶上或荷叶下的快乐心情。一节课，孩子们学得轻松，老师也教得轻松。孩子们课堂上小手高举、小脸通红、小眼发光，不时伴有悦耳的笑声……令我久久不能忘怀。反思教学，从“高效识字，快乐诵读”的主旨出发，孩子们流连在“乐读识字”的荷塘中，凸显以下三个方面的特点，所以取得了很好的教学效果。

1“趣”识生字2011年版《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点也是贯穿整个义务教育阶段的重要教育内容。”一年级下册的课文，每课都有十几个字的认字任务对于二三线城市的孩子来说，识字已经成为孩子的一个艰巨任务。但是，如果我们老师能够充分调动孩子的识字兴趣，那么，识字就会在孩子心中春暖花开。

一是识字“趣”串始终。如导入环节美丽的荷塘画面引出“荷叶”，认读“荷”字，生字教学不留痕迹。阅读过程分三次巧妙地呈现生字词语。“课文中哪些小伙伴喜欢和荷叶交朋友？”“他们是怎样称呼荷叶的？”“小伙伴在荷叶上或是荷叶下是怎样玩的？”随着有趣问题的一一引领，孩子在不知不觉中认读、识记了四组词语，每组都有四个词语，一共16个词组：小水珠摇篮躺在眨着亮晶晶的眼睛小蜻蜓停机坪立在展开透明的翅膀小青蛙歌台蹲在呱呱地放声歌唱小鱼儿凉伞在笑嘻嘻地游来游去集中识字巩固环节，利用课文情境和多媒体课件，创设与生字交朋友的情景教学，课堂氛围轻松、愉悦，孩子在游戏中认字，在同伴交流识字方法中认字，取得了很好的效果。通过一节课的学习，半数以上的孩子十四个生字全部掌握，剩余的孩子也能掌握十个字左右。我想，通过下节课的巩固学习，一定能使全班孩子掌握本课十四个生字。

二是识字“趣”在多样。如在识记“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿”生字词语时，以“谁来与荷叶的四个朋友打招呼？”的形式读词语认生字，孩子们兴趣很高，快乐识字。再如，学习“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”四个词语时，采用通过看偏旁想意思记生字，通过看图片记生字，又通过联系生活记生字。又如，学习“躺在、立在、蹲在、眨着、展开”等词语时，采取做动作猜词语的形式，形象地识记生字。还有，在巩固识字环节，通过多媒体课件，创设与文本吻合的荷塘情境，游戏巩固识字，并在孩子们互相介绍识字方法的过程中既识得生字，又学会方法。

三是识字“趣”向全体。整堂课识字都给孩子留足了时间，都面向全体，充分考虑了活动的充分性、全体性、趣味性。教学中，既注重个别读，也重视齐读。特别值得一提的是，个别读时老师尽量兼顾每个学生，争取每个孩子都有机会在全班同学面前发言。总是用激励性、富有童趣的语言鼓励每个孩子快乐地学习。例如：你真能干，打招呼时声音响亮、字音标准，荷叶听了笑开了花……由于老师识记生字词语“趣”串整节课，时又“趣”在方法多样、评价多样，因此，留给孩子足够的学习机会，每个孩子都在课堂上主动地学习。

2“乐”读课文2011版课标明确指出，第一学段阅读教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。

这节课注重激发学生的阅读兴趣，在学会阅读的过程中享受阅读的快乐。

一是给足时间。一节课多次给孩子提供自主阅读的时间。第一次是导入课题，问：课文中哪些小伙伴喜欢和荷叶交朋友？让孩子自由朗读课文。第二次是带着“他们是怎样称呼荷叶的？”的问题读课文。第三次是带着“小伙伴在荷叶上或是荷叶下是怎样玩的？”的问题读课文。第四次是小组合作，一人当一种角色，读读演演。孩子们在一次又一次的诵读中，体验快乐！

二是优化策略。优化教学策略，指导孩子快乐诵读，提高朗读能力。如设计有趣的问题，激发学生的兴趣，引领孩子自主朗读。

孩子们尽情地创编着各种节奏，课堂里洋溢着欢快的笑声，就像一个小女孩说的一样，真爽！不知不觉间，孩子们体验到了荷花池中小青蛙的快乐，诵读时自然声情并茂。

3“喜”于写字一是善于培养能力。我认为，教学中要善于培养三方面写字能力：观察能力、比较能力、发现规律的能力。例如教学“是”字，引导孩子要看清是上下结构，上小下大，长横和短竖是压线笔，撇的起笔稍高于捺的起笔等。我们教师要善于帮助孩子总结汉字特点，通过编顺口溜、儿歌等帮助记忆。如教学“是”时可以这样小结，“上小下大要牢记，长横短竖压线上，撇高捺低记心间，这样书写才好看。你说是不是？”同时，学生临摹后要引导孩子善于比较，比较观察范字和小朋友写的字的区别，发现问题，然后再练写。长此以往的培养孩子的书写能力，孩子的能力提高了，书写的生字漂亮了，自信心加强了，自然兴趣提高了。

二是巧于激励表扬。在写字教学环节，有自评和互评之分，有学生评、老师评之分，每个学生即是写字作品的创造者，又是品评者。在互相的比较、评判中学生体验了成功，明白了正确的评价观，懂得了欣赏他人。低年级的小学生争强好胜，教学时老师可以充分运用这点，通过老师范写，让学生来帮助指导，说说老师在写字时还要注意什么？孩子们的兴趣很高，我能当老师的老师了。教学中，当你写得好时，孩子们会迫不及待地喊着：“好！真好！”当你写得不够好时，孩子们也会直言不讳、毫不留情地指出。每次，老师总是谦虚地说：“是的，接下去写时这些方面我一定注意。”孩子们听到老师这样说，一个个都乐开了花。评价剔除常见的星级等级制，而是改成与文本情境吻合的“荷花朵朵”。孩子书写的生字，如果能得到同学、老师的认可，将获得一朵荷花装扮荷塘（板书）。人人摩拳擦掌，提笔练字，为了心中的美丽荷塘……

作者单位：浙江省义乌市佛堂小学