新课程理念下的初中英语语法教学

新课程理念下的初中英语语法教学

姜芹

姜芹

英语教学应正确领会课改精神，走出语法教学的困境，让学生积极参与到课堂教学中。那么，如何让学生在语法学习时既学得轻松又学得高效呢。

一、《牛津初中英语》从新的角度处理语法项目

首先，语言结构尽量用图表的形式表达，让语法结构一目了然。其次坚持在尽量真实的语境中呈现和练习语法项目。再次从分步呈现、分步练习到综合运用，层次清晰，循序渐进。最后让学生通过观察和实践自己总结语言规律，符合语言学习的一般规律。教师在教学中应将语言的意义、情景和实际运用放在首位，防止死抠语法，生搬硬套。

二、新课程标准下语法教学的原则

1.把握语法教学的深度和广度。《牛津初中英语》是一套把结构与交流整合到一起的使“知”与“做”统一的教材。它使语法成为一条暗线，既不能细讲，又不能不讲，所以教师一定要把握好语法教学的度，不可延伸过多，否则会加重学生的学习负担。

2.在实践体验中学习语法。在语法教学中，教师应围绕话题创设与所学语法内容相似的语境，让学生参与其中，并在实践中掌握语法知识。

3.以归纳法为主，归纳与演绎并用。以归纳的方法教学语法就是让学生先接触语言材料，让学生自己发现语言结构的形式和意义，再通过讨论，归纳出语法项目的结构特征和使用规则。

当然，演绎的方法也不能否定。对于学生较难理解的语法内容，教师可先给学生呈现语法规则，再举例阐述。

三、新课程标准下语法教学的方法

1.在趣味性活动中教学语法

趣味性活动可以激发学生的学习兴趣，使原本枯燥的语法知识变得生动有趣。趣味性活动形式包括以下几种：在游戏中学习语法。寓教于乐不仅可以复习和巩固所学语言知识，而且还能调动学生学习积极性。如在教学现在进行时的语法内容时，教师可将全班分成两组，一组做动作，另一组用句型“Whatishe/shedoing?He/Sheis....”猜测动作的意思，最后公布两组得分情况。由于每组学生水平相当，又求胜心切，所以他们踊跃参与，课堂气氛也就变得活跃了。

在角色扮演中学习语法。如《牛津初中英语》7BUnit3Findingyourway通过让学生分角色扮演问路、指路者，使学生在活动中运用所学的移动方位介词和相关句型，学生参与度高，教学效果好。

2.在语篇中进行语法教学

语法教学应与听说读写紧密结合。如果教师只是让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生会感到枯燥无味；如果将语法点放入文章中，让学生在阅读时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，这样就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。如《牛津初中英语》7AUnit6Reading这个语篇教师可要求学生仿照此短文描述刚开展过的活动，然后让学生口头交流。这样的活动既能让学生通过语篇来学习语法，又可提高阅读能力和口语表达能力。

3.在语境中进行语法教学

传统的语法教学就是单纯向学生传授语言知识，而不是培养学生的语言运用能力。新课标强调学习语法的目的是使学生能够在特定的场合及情境中运用语言形式来实现交际目的。如《牛津初中英语》7AUnit5GrammarB中出现了“Simonislookingatsomefootballcards./KittyandSandyahavingice-cream./Danielisplayingcomputergames.”等具有相同语法形式的句子。此时，教师应告诉学生：be+V-ing在不同的语境中表达不同的意思。根据上文的问句“Whatatheydoing?”但是如果换个问句，如“Whatareyoudoingfthesummerholiday?”上面三个句子表示的句式是“某(些)人将要去做某事”。可见，在语境中教学语法能使学生更清楚

地理解语言。

新课程标准以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中，发展语言能力、思维能力以及交流与合作能力。语法教学要从单纯的语法讲解和机械训练的桎梏中解脱出来，教师要通过开展大量课堂活动、创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言。要让学生在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作能力，并在实际运用中，内化语法规则，提高语言运用能力。

(作者单位：兴化市戴泽初级中）