慕课在军事职业教育中的运用

慕课在军事职业教育中的运用

张智辉

（武警警官学院训练基地广东广州510440）

摘要：在信息化条件下，军事力量的角逐凸显为高素质人才的较量。大规模开放式在线课程MOOC的兴起，以其独有的优势和特色，为军事职业教育的发展提供了一种新的思路和先进技术手段。军事职业教育应把握机遇，加紧实践，加快突破发展瓶颈，培养造就适合未来战争需要，能担当强军重任的高素质新型军事人才。

关键词：MOOC；军事职业教育；运用

一、信息时代对军事职业教育的要求

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出：“深化军队院校改革，健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系。军事职业教育是给予受教育者军事任职岗位所需要的知识、技能和素质的教育，是院校教育和部队训练的延伸和补充。发展军事职业教育是实现强军目标的战略路径，是一项事关官兵整体能力素质的系统工程。党的十八届三中全会中提出，要“健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体的新型军事人才培养体系”。坚持面向未来定教育目标、面向战场定培训标准、面向部队定学习课程，强化使命意识、战略意识、创新意识，使提高职业素质成为官兵的共同追求。近年来，互联网、云计算和大数据技术飞速发展，推动了教育教学模式不断改革创新，在此背景下慕课应运而生，慕课的出现迅速成为重要的在线教育平台，成为人们自我提升、自主学习的重要方式。慕课的兴起和发展，给高等教育尤其是职业教育带来了前所未有的影响，也给军事职业教育带来机遇与挑战。

二、MOOC的发展

（一）MOOC的兴起

大规模开放式在线课程MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）的诞生植根于人们对公平、开放、竞争、发展的本质需求，是教育全球化、终身化的必然。

2012年，发端于硅谷、MIT（美国麻省理工学院）的MOOC，如同数字海啸般横空出世、风靡全球。维基百科中定义，MOOC是将优质教学资源和完整学习体验有机融合、针对大众人群的在线课堂，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”。其颠覆性创新模式使大规模且个性化的学习成为可能，使全球不同人群共享优质教育资源成为可能。

2013年，清华、北大等国内名校或加入或自建MOOC平台，旨在促进一流大学优质资源共享，推动学分互认、校际课程合作，推动教育教学模式深刻变革。媒体评论称，MOOC正在让大学的“围墙”彻底打开。

（二）MOOC的特点

MOOC严格按照课时排列向学生授课，包括参与、反馈、作业、评价、考试、证书等一套完整的教学模式。MOOC的影响力主要源于名校、名师、精品、开放、免费、移动等因素，资源丰富，时空分离，能够提供终身学习理论指导下的继续教育和在职教育的学习机会和途径，最大限度地开发自身才能、适应对学习的多种选择和要求。

在越来越倾向于把知识获取渠道碎片化的背景下，MOOC深谙人类认知活动规律，以时长仅十几分钟的“微视频”为主要教学手段，结合各种网络手段实现在线学习，既契合现代社会快节奏的需要，又消减了长时间学习带来的压力和倦怠，学习的成就感和交流欲望得到极大满足，更加适合以青年为主体的部队官兵的学习需求。

（三）军队MOOC的发展现状

嫁接互联网后的在线教育，正在全球范围牵引着百万量级的学习者。军事职业教育积极向先进教育理念和教学模式要战斗力，要军事效益。

国防科技大学等军队重点院校开发建设的“梦课学习平台”，已具备自主学习、讨论交流、课程管理、考试管理和系统管理五大功能模块，包括微视频授课、课程论坛、随堂测试、客观作业评判、在线考试等百余项功能点，最大限度地满足官兵岗位成才需要。基层官兵无需培训即可进入平台自主学习，参学者达十数万名，覆盖全军各大军区和各军兵种；各课程团队每天有专人在线答疑，交流热烈踊跃。但在保密前提下，优质课程资源的短缺、不能覆盖军队大多数重点专业等问题也亟需解决。

三、MOOC在军事职业教育中的应用

1在教学内容上，MOOC的优势之一是能够不断更新，凸显科技发展变化或某专业的前沿思想谋求多维优势，推崇资源整合，系统结构优化，功能互补融合，为军事职业教育提供全新的优质资源和交流渠道。

2目前军事职业教育多采用照本宣科的“大头像式”光盘辅导和枯燥乏味的教科书自学，难以真正激发学习者的兴趣；教育的层次性、内容的实用性等方面也存在诸多问题，无法充分满足信息化条件下军事职业教育的需求，学习效益无从保证。当知识披上网络新装的以不同面目出现时，无疑能大大激发青年官兵的热切追捧，军事职业教育藉此进行自我重塑。

3MOOC破除军队教育资源上的障碍，精选官兵应知必会的重难点内容，在全军院校名师和部队实践名家提供军事专业知识的同时，向官兵直接传授世界一流大学的军地通用通识知识，推动先进教育资源向基层部队开放。官兵可以与名师、名家直接“对话”，有效提高职业教育的针对性和培训能力。

4当然，MOOC课程也存在诸多难以回避的问题，如避免作业抄袭、确保学习者本人在线学习或考试等。另外，MOOC微视频容量有限，对于一些内容丰富而又难以分割的重要课程，其表现能力有待验证。

52.在模式创新上，搭建融合MOOC理念的网络教学平台

6依托部队军事综合信息网，将课程分成知识要点相对独立的小模块，既契合官兵训练任务繁重、学习时间碎片化和网络环境诱惑多的实际，又能满足官兵日益强烈的多样化、个性化学习需求，提高学习效益。

7教学的过程、内容更加多元、开放，突破时空界限，便于官兵自主选择，真正落实学习者的中心地位。MOOC“翻转课堂”的教学模式下，官兵可以线上学习后，再和教员互动、参加讨论，有助于加深对知识技能的理解，提高分析思辨能力和解决实际问题的能力。这些能力的培养，恰恰是军事职业教育迎接信息化战争挑战、促进部队战斗力提升的重要目标之一。

83.基于大数据分析，可以获知官兵学习的关注点、知识结构、操作习惯等，明确其切身需求和重点难点，为各级决策提供参考

9MOOC平台在线讨论中深入的分享、探讨和问题解决，使学习者在获取知识的同时，交换认识理解和学习体验，探索了类似于社交媒体当中相互评论的作业互评方式，很好地解决了规模化与个性化之间的矛盾。创新模式有效避免拖延症和半途而废等带来的学习效果影响，有助于保持长期浓厚的学习兴趣，是搞好军事职业教育的重要思想保证，也是办好军事职业大学的前提和基础。

10在兴趣引导下，有利于培养官兵一专多能，适应信息化战争对军人多专业、多层面知识结构的要求，强化“立足岗位成才”的鲜明导向。但是面对大量学习者，有限的教员服务将成为制约质量提升的重要问题；其间失泄密隐患以及由此引发的问题也值得重视。

参考文献：

[1]庞昆，陆荣军.四总部颁发《关于加快发展军事职业教育的实施意见》――着力构建三位一体新型军事人才培养体系[N].解放军报，2014―6―4.

[2]中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定[N].解放军报，2013-11-16.

[3]曹继军，颜维琦.“慕课”来了，中国大学怎么办？[N].光明日报，2013―7―16.