小书包

小书包

赵维伟赵奇

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局二九一农场小学教师

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局二九一农场小学教师

课标要求与分析：

小学语文课文标准第一学段的识字要求中指出：

2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。这条是知识目标。行为动词是：认识、会写；学习水平是：了解、掌握；学习内容是：常用汉字；要求认识的汉字量是：1600个左右，要求书写的汉字量是：800个左右。

3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。这条阐述的是能力目标。第一分句的行为动词是：掌握、写、注意。学习水平是：独立操作。学习内容是：汉字的基本笔画和常用的偏旁部首、笔顺规则、间架结构。第二个分句的行为动词是：感受。学习水平是：经历。学习内容是：汉字形体美。

教材分析：

本篇课文是部编新人教版一年级语文上册第二组识字单元中的第三课。本组识字单元继续将识字寓于生动形象，充满童趣的情境之中。《小书包》这一课要求学生通过图画对照，归类识记等方法，认识生字和偏旁，学习与学具有关的词语。同时为今后学习识字、写字打基础。选编这首儿歌的意图，一是学习生字和词语，为识字做好背景的铺垫作用。二是引导学生要好好爱护这些学习用品，养成整理、爱惜文具的好习惯。

学情分析：

优势：《小书包》这首小儿歌轻快，活泼贴近学生的生活，学生们熟悉也感兴趣。学习能力强的学生借助拼音已经能认读本课生字，并且能够结合自己的识字方法对这课生字进行归类。

劣势：识字方法的多样和效用性还需加强训练。一年级上学期的小学生还未脱离需要大人生活上的帮助，自理能力不强，不会分类整理书包也不爱惜文具。

教学重、难点：

课标要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。”教材中指出“这一课要求学生通过图画对照，归类识记等方法，认识生字和偏旁，学习与学具有关的词语。”所以通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：认识“书，包”等11个生字和词语，认识包字头，单人旁，竹字头3个偏旁。知道学习用品的作用。

课标要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。”学情分析中指出“识字方法的多样性和效用性还需加强训练。”所以通过对课标和学情的分析，确定本课的教学难点是：掌握多种识字方法，有效识记、书写生字。

学习目标：

1、通过图画对照、归类识字、观察等方法，学生认识8个生字和3个偏旁，会写“书、本”2个生字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生知道学习用品的名称，了解它们的用处。

3、通过小组合作交流等活动，学生逐步形成爱护文具，保持书包整洁的好习惯。

教学流程：

一、激趣质疑，引入新课（儿歌引入，学习“书包”）（预设时间5分钟）

1、复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包的情况。（2分钟）

2、出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。（3分钟）

（1)读准“书包”的字音。引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”，再开火车巩固读。

（2)识记生字“书、包”。说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。“包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习“包字头”。

【评：儿歌激发学生好玩好动的天性，让学生在不知不觉中进入本课学习，吸引了学生学习的兴趣。采用结合实物书包，进行形象记忆的方法，学习“书”和“包”两个生字，轻松完成本节课识字中的任务。在这一过程中引导学生交流识字途径，倡导生活识字，并结合不同的识字方法理解字义。】

二、小组合作，识记生字（预设时间14分钟）

1、请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，

请学生对应图画，猜猜文具的名称，给文具贴上标签。

2、学习本课新词。(1)学生自己拼读课文中的词语。(2)多种形式反馈读。如，个别读，男女生比赛读。(3)打乱顺序，归类读。

3、识记生字。(1)认读没有图片和拼音提示的词语。(2)认读生字。词语中生字标红，先自己读，再跳读。(3)认读单个生字。可以先自己读，再同桌读，互相教一教，然后小老师带读，接着开火车读，最后词语卡片认读。（4）归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁。

【点评：这个环节，用配图的方法让学生熟悉并掌握本课的有用词串并运用让学生自主归类的方法学习本课的生字，用加一加、生活识记等方法识记生字，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁，突破了本课的学习重点。低年级学生注意力集中的时间有限，课中间安排与课文学习内容相关的课中操，能有效排除学习疲劳，提高学习效率。识记生字体现学生的主体性，借助已有的识字经验，重在激发了学生的识字兴趣。】

4、再读儿歌，读正确、流利，读出对书包的喜爱。

5、课中操。出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。转笔刀，转起来，(左手微微握拳，右手转动。)作业本，翻开来，(左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。)小橡皮，来回擦，(左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。)小尺子，拉拉直，(左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。)小笔袋，包起来，(左右手收回，在胸前做滚动动作。)小铅笔，站直了。(左右踏步，最后站正。)

三、自主思考，复习巩固（预设时间8分钟）

1、教师逐一贴文具词卡，学生抢读。

2、每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对了，就收下词卡。

3、得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具的名字，读对了，就赠送这张词卡。

4、创设班级小超市，获得赠送词卡的同学到班级小超市“购买”文具，选对文具的获得奖励。

5、小游戏：我会整理小书包。指导学生分类整理，干净整齐。

【点评:用创设生活情境的方法：超市购物。这个活动既促进了学生复习巩固，又激发了学生的学习兴趣。把所学知识与生活相结合，更容易让学生去掌握本课所学内容。从而突破本课的重点内容。】

四、知能应用（观察辨析，学写“书、本”）（预设时间10分钟）

1、出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。

2、指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。

3、教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。

4、教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。

5、创设生活情境，以超市购物的方式促进复习巩固，激发学习兴趣。

【点评:用“整体观察，现结构特点，再到发现关键笔画，最后范写、练写、反馈”的方法，从一步一步，做到了扎扎实实。突破本课要求会书写“书、本”这两个字的教学重点内容。教师示范，指导同学们认真书写，培养了他们认真学习的习惯和一丝不苟的学习精神。】

五、小结与布置作业（预设时间3分钟）

1、小结：这节课你有什么收获？

2、作业：（1)读两遍课文，新学的生字读3遍。

（2)自己整理书包，和家长介绍自己是怎样摆放的。

【点评:巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容。既是对本课教学难点的又一次巩固，又培养学生在生活中自理、自主，与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。】

总体点评：

1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为本课的学习做好铺垫。

2、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让学生听儿歌导入活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。

3、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌表演儿歌——超市购物——游戏整理书包。让每个学生都有机会参与到课堂教学中来，真正做到了让每个学生都成为教学的主体。在整个教学流程中，教师只是去适时的指导，起到了主导的作用。达到了新课标对课堂的要求。