浅谈纠正小学生错别字的策略

浅谈纠正小学生错别字的策略

刘娇娇

刘娇娇（湖北兴山县峡口镇普安寺小学湖北兴山154100）

中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）09-0189-01

错别字经常出现在我们的工作和生活中，在一些商店的招牌上，我们会看到诸如“衣衣不舍”、“骑乐无穷”“默默无蚊”等错别字。在工作中，也有一些高等学历的人会在“舒”字上加一撇，会把“落荒而逃”写成“落慌而逃”，甚至某一天竟然发现自己把某个字写错了半辈子。记得我在教授“熙”字时，我大大地将这个字板书在黑板上，学生们说我写错了，我一脸茫然，弄了半天，才意识到左边不是“臣”，看来这个字我写了十几年的错别字。可见，错别字就像是一条蛀虫，啃噬着中华悠久深厚的文化，侵蚀着我们对优雅文学的追求。

错别字，顾名思义就是错字和别字的总称。错字是小学生对汉字的字形没有足够的认识导致的汉字书写错误，如多笔少笔、胡乱造字，小学生经常在“武”上多加一笔，在“矛”上少写一笔，把“懒”的右边写成“欠”，“拨”和“拔”傻傻分不清楚。别字，是小学生对汉字内涵意义没有足够的认识导致的汉字运用错误，如汉字同音误用，形似误用，常见的“座（坐）位”、“钓（钩）鱼”“篮（蓝）球”、“再（在）次”等字。批改学生的作业时，砍（吹）树、老师(帅)……这满篇的错别字让老师欲哭无泪；艰苦（坚）、疾驰（急）、兴高采烈（彩）……一而再再而三地写错同一个字，更是让老师火冒三丈。所以，针对小学生的错别字纠正教学，语文老师们不能小觑，要引起足够的重视。

唤起学生对汉字的热爱与敬畏

我们现在所用的汉字，是世界上唯一仍在广泛采用的意音文字；也是唯一一个一脉相承至今，不曾断绝的古文字，更是世界上简洁、高效、生动，最先进的文字语言。从仓颉造字至今，汉字经过了数千年的演变与发展，它如一道光，照亮了我们这个文明古国的蒙昧与黑暗。

汉字，不仅仅是一个符号，它更是中华文明的标志，是传承中华文化的工具，蕴藏着中国人对大自然天地万物的体验与认知，蕴藏着古人一脉相承的智慧与精神。当我们看到“安”这个字的时候，就好像静如处子，安居屋中，看到“休”字，就仿佛劳作之人在树下乘凉。看到“仙”字时，似乎看到人在山巅，临风长啸。在语文课堂上，老师把每一个看似单板的汉字看作是灵动、闪烁、有生命的小精灵去生动讲解。这样，老师对汉字文化的执着追求会深深地感染学生，对汉字的热爱会无意中传递给学生，引导孩子们真情地爱上中国的汉字，并产生敬畏之情。

加强汉字教学，夯实语文基础

在现在的语文课堂上，为了节约时间完成每节课的目标，经常看到孩子们一节课不动笔不写字，只会认真地去认字。尤其到了高年级，老师认为写字简单，学生可以自主学习和掌握，被无情弃之，偏重于对文章的理解和情感的体会。一节课下来，教师对字词没有板书示范指导，学生做作业时想当然地书写，导致错误百出。所以，往往是学生们说的天花乱坠，写得却不尽人意，满篇的错别字严重影响了一篇文章的美观和语意的表达。所以，汉字讲解及书写指导一定要在每一节课中都要体现出来。

教师在教授新汉字时，一定要注意学生对汉字的第一印象就是系统、准确的，不会因为学生自身片面、错误的认识而对汉字有臆想式的篡改。在一节语文公开课上，一位老师为了让学生记住不在“武”上加一撇，便将错误的字板书在正确的字的旁边，并多次强调不要加这一撇，可结果了，很多孩子却偏偏记得要加这一撇。这让老师百思不得其解，明明那么仔细地教，竟然还会写错，殊不知，老师的侧重指导干扰了孩子们对这个字的第一印象。

上课在听写“花团锦簇”时，很多学生都想当然地写成了“花团紧簇”，如果一开始，就告诉学生，这个“锦”就是锦缎的意思，引导学生欣赏五彩缤纷、华丽的绫罗锦缎聚集在一起的美丽，那应该会大大降低书写的错误率。在教授“目不暇接”时，教师引导学生去查字典了解“暇”是空闲的意思，是表示时间，和日有关，学生就不会错将偏旁写成“目”了。所以说，错别字是因为老师的忽视，孩子们错误认知导致的。在课堂上，老师千万不能小瞧了这些调皮的汉字。

常写多练，巩固识记

六年级毕业班字词复习，开始的听写效果实在不理想，学生对很多字词都生疏，似乎没学过一样。在平常的字词教学中，也经常听到老师埋怨孩子们今儿记，明儿忘，殊不知学生具有很强的遗忘性。根据“艾宾浩斯的遗忘曲线”的研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘最初的速度很快，以后逐渐减慢。学生在学习一天的知识后，如不抓紧复习，记忆率36%，一周后记忆率只有13%。这说明从“记”到“忆”是有个过程的，其中包括了识记、保持、再认和回忆。所以，要保证学生不写错别字，关键要注重后期的保持和再认。

我认为每节语文课要保证至少五分钟的字词书写复习，字词听写要贯穿每一节语文课中，做到一天一复习，一周一总结。并且要当堂改错、再识记。我在教“羲”“熙”“鼎”“赢”等字时，由于笔画较多，孩子们难以识记，我带着学生们一笔一划地书写这个字，讲清楚笔画顺序和结构，在接下来每天的语文课中，我都会听写这些字，一周下来，每一个孩子都能正确书写。我在听写“专心致志”“秘密”“漱口”“烦躁”等易错词语时，若多次听写检查后，还有学生写错，我会要求他抄写几遍，至于遍数他自己定，确保自己以后一定能写对。

总之，错别字是长期以来存在于小学生写字中的一种普遍的现象。“冰冻三尺，非一日之寒”，避免学生写错别字是一项长期而又艰苦的工作，作为语文教师，我们要不断探索，完善教学策略，在语文教学中逐步消灭错别字。