在语文教学中塑造健康人格

在语文教学中塑造健康人格

韩玉玲

河南虞城县第二初级中学韩玉玲

教学不应只是传授学生知识与技能的过程，更应是提高学生素质和培养学生健康人格的过程。初中阶段是学生人格形成的重要阶段，同时也是最容易出现问题的阶段。因此，作为百科之母的语文教学，应发挥其学科优势，帮助学生塑造健康人格，树立正确的人生观，价值观。如何在语文教学中塑造健康人格呢？具体途径有三：

一、利用初中语文教材，塑造榜样

初中语文教材内容形象、生动，涵盖的内容广泛，既有语言文字训练的内容，也有思想品德和心理健康教育因素，能够陶冶情操、启迪人生，从而达到寓心理健康于其中，塑造健康人格的目的。

语文教材中大多数是名篇名家，通过学习，联系学生实际，树立榜样进行心理教育。比如：王家新的《在山的那边》，告诉人们的是人应该有理想、有信念，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将会实现；张之路的《羚羊木雕》，引发人们的思考，家人、朋友之间如何相互体谅、处理矛盾；莫怀戚的《散步》一文中体会和谐温馨的家庭气氛；都德的《最后一课》中感受的爱国情怀；周敦颐的《爱莲说》中体现的“出淤泥而不染”的情绪；此外还有范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国情怀。这些栩栩如生的人物形象、崇高的道德品质都影响和激励着广大学生。教师在教学中应注意引导，培养他们正确的人生观和价值观，注意学生自私自利、逆反、胆怯、意志薄弱等不良心理教育，培养学生的顽强毅力，净化学生心灵，完善学生人格。

二、利用课外活动，培养动手能力和团队精神

“读万卷书，行万里路。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”语文教学不应单是课本知识的传阅，还应与生活接轨，多开展丰富多彩集体课外活动，把理论运用于实践当中，让学生亲身去感受，去体会，去思考。如组织参加团体语文竞赛（辩论赛、知识竞答），培养学生的团队精神；课外语文实践活动（爱护环境、关爱弱者、关注社会中不良现象或榜样行为）培养学生正确的价值观和人生观；开展书信交流拉进同学、父母、老师之间的距离，进行心灵最真实的对话，消除误解，相互体谅；开展科技创新活动，培养动手动脑能力，摆脱依赖思想。通过上述手段可达到消除学生孤独、冷漠、依赖、人际交往障碍等不良心理问题，促进健康人格的形成。

三、以教师的人格魅力和和谐的课堂气氛，感染学生

语文教师在语文教学活动中对学生进行人格教育，教师本身具备健全的人格显得很关键。学高为师，身正为范，让老师的一言一行，对学生耳濡目染，潜移默化，体现人格的感染力量。教师端庄大方的仪表，全身心投入的工作态度，丰富、文明、富于感染力的语言，公平待人的印象等，这些看似平淡的细微之处都会影响和感化学生，学生在无声、平淡中感受教师的品质，长此以往，便会转化为自觉的行为，终身受益。文明、向上、和谐的课堂气氛，互动、民主、平等的师生关系，能为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。师生关系紧张会伤害学生自尊，影响他们自由个性和健全人格的养成发展。因此，语文教师在课堂教学中，要尊重学生的主体地位，尊重学生的自尊心，尊重学生的个性，最大限度的发扬民主，创设宽松、自如、民主、平等的教学氛围，以课堂为基本点，塑造学生的人格品质。语文教师也只有不断地完善自身的人格，才能长久地在对学生的人格培养过程中扮演好教育者的角色。

初中时期是学生成才的关键时期，他们中将来会有科学家、政治家、工程师、企业家以及普通工人。只要他们拥有健康的心灵，美好的未来就会在孜孜不倦的追求中得以实现。只要我们教育者抓住初中生心理健康教育的关键时期，利用我们的学科优势，为塑造学生健康的人格做出我们应尽的义务。将来会“桃李满天下”，为家庭、为整个社会创造更多的有用人才！