浅谈现代信息技术与历史课堂教学的整合

浅谈现代信息技术与历史课堂教学的整合

刘波

江苏省无锡市北高中刘波

近年以来，伴随着新课程背景下课程改革的研究深入，现代信息技术（多媒体技术）与历史课堂教学的整合的探索已蔚然成风，它给中学历史课堂教学带来一股鲜活的空气，提升了历史教学的品味。本文结合我的教学实践，谈点体会，供大家参考。

一、利用多媒体教学软件整合历史课堂教学势在必行

由于现代科学技术日新月异的迅猛发展，知识更新进程明显加快。学生接受知识的模式亦随之发生变化，拘泥于传统教育模式无异于“困后学而隳良材”。在新课程背景下要想构建有效课堂，即提高学生创新能力，满足学生的求知与探索欲望，拓展学生视野和扩大知识容量，势必改革传统的课堂教学模式，这就把新课程背景下课程教学整合重新提到上了日程。

在历史学科课堂教改中运用多媒体教学软件整合历史课堂资源近年来大势若趋，因为历史学科的特点之一就是阶段性历史现象普遍性，历史资料浩繁迷离，而结论又得以史料为依据，非得运用判断、归纳、演绎、比较、概括等方法论证不可。据此，历史课堂教学中，教师通常要求学生通过阅读教材提取有效信息、发现问题，与教师共同商定教学目标、分析问题。让学生综合运用相关学科的原理和方法证论和探讨问题，从而激发学生的创新意识与思辨能力。但传统的历史课堂教学却无法做到这一点。往往教师抄一黑板，只讲一、二句话而已。课堂的学习氛围倍显呆滞、死板，没有生气，且让学生学习乏味。而多媒体软件的一大优点就是存储信息大，它可以将大量的必需的文字、图像资料等轻松带进课堂教学之中，满足了历史学科的教学要求。历史学科的另一特点就是阶段性历史现象的特殊性，任何历史现象均离不开与它相关联的特定时空。学生不可能在课间的短暂时间去琢磨已逝去的岁月中那些曾震憾人类进程的模糊历史，这是造成了学生对历史学科不感兴趣、对历史现象模糊、不易理解的通病。另外特定时空下的历史现象、典章制度、人文文化以及抽象的概念也难以解释。这就要求教师利用多媒体软件整合历史课堂资源，多媒体软件克服了传统教学手段中的不足，它的最大优点，简便、快捷地模拟特定的时空，将多种媒体组合在一起，做到图、文、声并茂，通过生动、形象、直观的画面展示，将难以言叙且抽象的概念或历史现象轻松展示出来，起到了诱导学生理解并激发学生学习兴趣的作用。做到教学中的“激发、激情、激趣”，由此可见运用多媒体教学软件整合历史课堂教学改革不失为新课程背景下有效课堂构建的明智之举。

二、利用多媒体教学软件整合历史课堂教学资料宁少勿滥

1．历史教学资料的选择。即教材内容的选择，它直接关系到能否制作出高质量的符合教学要求、适合教学实践的好课件。选材要具有可观赏性、可操作性，充分展示多媒体辅助教学的特点，把教师在教学中难以表达清楚的历史理论、抽象人文景观，通过多媒体教学化繁就简，以学生乐于接受的方式展示出来。同时更要引导学生营建一种创新意识的氛围，通过师生互动、学生同伴互助、组与组间合作学习，留出更多的空间让学生发挥其想象力，激励学生大胆地得出不同的结论。当然在运用多媒体教学切忌一整堂课都用媒体操作，而教师在其间充当解说员的角色。这样易造成为多媒体教学而教学，形成教师、学生“被多媒体牵着鼻子走”的被动局面。为了克服诸如此类的失误，要通过反复的教学实践来反思与完善。

2．利用多媒体整合历史教学资源切忌步入误区

多媒体的优点是直观、便捷、容量宏大、易吸引学生视听而见长，但其亦容易让师生陷入误区，为媒体教学而教学，大量影视素材的滥用而冲淡主题，或陷入媒体教学旋涡而不能自拔。因此运用媒体教学或多媒体整合历史课堂教学必须以课堂教学改革为基础，因为有了以培养学生能力与创新精神为主的教学方案，才有可能设计出与之相匹配的好的软件。同时，又要牢记历史教学内容与多媒体教学手段两者之间的关系，不要为多媒体教学而教学。一切当围绕主题目标服务。什么时候用媒体展示就得什么时候用，做到收放自如、取舍有度。

3．加强协作。历史教师要加强自身学习或同伴互助，优秀的多媒体课件很难由一人来完成，我们可以与信息技术组、同组在课件制作方面有水平的老师合作，在制作时也必须有详细的分工与合作计划。并围绕着教师的专业成长与有效课堂的构建着手，注重团体建设意识。在媒体教学制作中更应注重教学过程重、难点目标教学的设置，学科教学三维目标的设计。

三、加强理论修养，提高教学能力

多媒体与历史课堂教学的整合，要注意多媒体仅是辅助课堂教学的手段，本质上我们要提高自身的修养，才能真正搞好历史教学。这就需要历史教师必须具备有较高的理论素养，学习教育学理论，系统地掌握史学理论，不断吸取当今史学研究理论和成果来充实自己，提高教育教学能力。

历史教师要在课堂上用准确的、历史的、形象的、逼真的、生动的、幽默的语言，充满激情的情感再现栩栩如生的历史人物，曲折多变的历史事件。在讲述时，历史教师要有角色意识，像一个出色的演员，既要十分投入，表现出色，又能及时变化，适应新的角色。当然还要富有敏锐的教育观察能力，及时发现学生的创造火花，因势利导，培养学生创新能力。对教育教学过程出现的突变情况，能正确判断，恰当处理。更要有驾驭课堂的组织管理能力，要做到教学结构科学完整，教学方法得当灵活，教学活动有序热烈。

只要我们勤于动脑，注意改变陈旧的教学模式，注重现代信息技术与历史课堂教学的整合，我们的课堂教学一定会受到学生的喜爱，一定会跟上新课程的步伐。