新课标下的初中数学作业设计策略

新课标下的初中数学作业设计策略

栾淑玲

山东郭城镇第一初级中学栾淑玲

一、初中数学作业现状分析

目前数学作业设计存在以下弊端：

（一）作业形式单一，机械性、重复性作业多

有的教师在设计作业时，无暇顾及作业的质量，总是围绕几种单调、重复的作业形式来回转，今天是选择题、填空题、计算题，明天还是选择题、填空题、计算题．这样题目好找、好出，批改也省事．长此以往，学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”，在枯燥的数字、符号和公式堆里转来转去，既无完成作业的乐趣，更谈不上能力的培养．部分学生既不堪重负，又不敢违命，必导致学生集体抄袭，既省时间，又不挨批评．久而久之，学生不仅不能独立地思考问题和解决问题，而且还会养成弄虚作假，消极应付的不良习惯．

（二）为提高考分，搞“题海”战术

有的老师为了提高“教学质量”——考试中能取得好分数，平时在布置作业时，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练，总认为“熟”一定生“巧”，“巧”就一定能考高分．其实，这种盲目的“题海”战术，导致思维“磨盘”式旋转，随着技能地熟练，学生的思维活动越来越少，这不仅不利于能力的发展，而且对深化、强化知识的作用也是极其有限的．

二、初中数学作业设计的策略

（一）作业分层策略，让不同层次的学生体验成功的喜悦

这一策略体现的是成功教学法．成功教学法，是以上海闸北八中校长刘京海为主的教改研究者提出的．同一个班级，学生的认知水平存在着一定的差异，因此教师在进行设计作业时，要有机设计分层作业，供学生自主选择，以满足各层次学生的学习需要．

1．作业的要求要分层

根据班级学生实际情况，提出不同层次的作业要求，供学生自主选择．对于学习能力强、知识掌握较快的学生可减少单纯知识型的作业，布置一些应用型或探究型的作业．对于知识掌握不够牢固、认知能力差的学生，则布置一些基础型、知识型的作业，以达到巩固复习的目的．

2．作业内容要分层

根据课堂教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计或选择一组有层次的作业习题，让学生任选其中解答．

（二）趣味性策略，让学生在“趣味性作业”中体验实验的乐趣

俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望．”实践证明“兴趣是最好的老师”，缺乏兴趣、单调乏味的学习，不但使学生疲劳，而且还会产生厌倦心理和抵触情绪，所以，兴趣也是学生完成作业的内驱力．由此可见，教师在作业设计上应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性．

（三）合作策略，让学生在“小组作业”中体会协作的重要性

由独立走向合作，是作业改革的必然趋势．新课程改革纲要明确指出，学生的合作精神与合作意识是重要的培养目标之一．学生们在一起合作融洽，学习就变得更加愉快．同时，学生在合作中学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解与欣赏．这种合作的意识和品质对学生今后的发展是大有益处的．

既然倡导学生合作性作业，教师就要考虑完成作业的方式．教师可以有意识的把学生划分成学习小组，也可以允许学生自由的结对子，在完成作业的过程中，可以寻求同伴、家长、教师的帮助．从策略上，教师多布置一些研究性作业，也就是学生不容易独立完成的，迫使他们寻求他人合作．

（四）探究策略，让学生在“探究作业”中尝试创造的奇妙

新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式．因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人．

总之，数学教师要以新课程标准为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的数学作业观，要树立起新的数学作业设计理念．