医学微生物学课程设计探讨

医学微生物学课程设计探讨

陈琳权苑

曲靖医学高等专科学校655000

摘要：医学微生物学作为当代医学科学中发展速度最快的基础学科，与临床学各科、药学等联系十分密切，已经成为医药学专业的主干课程，如何更好地设计医学微生物课程成为教学改革的重点。文章将立足于医学微生物学课程未来发展趋势，对课程设计进行深入研究，并提出相关建议。

关键词：医学微生物；课程设计

前言

近年来，信息时代背景下，医学微生物学课程已经无法满足现代人才培养需求，不利于专业人才的培养，医学微生物学课程设计作为提高教学质量和效率的关键，合理的课程设计，能够突出学科特色，强化学生对学科的正确认识和理解，因此，加强对医学微生物学课程设计的研究十分必要。

一、科学调整理论与实验课程

医学微生物学课程是医学院专业的基础性课程，无论是临床专业、还是影像、检验等专业，均需要学习该门课程，但是，每个专业特色及侧重点不同，一概而论的安排课程，势必会影响专业人才发展。因此，在课程设计时，要结合各个专业特点，合理安排理论与实验课时，例如：针对临床专业来看，作为临床医疗活动的重要主体，学生不仅要掌握理论基础知识，还需要具备较好的动手能力，为此，要适当增加医学微生物学理论及实验课时，为学生提供实践平台，实现学以致用目标；而针对小专业而言，在日后工作中，涉及该方面知识较少，可以在课程设计时，适当减少该学科学习，为学生提供充足的时间学习专业知识，避免顾此薄比现象的出现[1]。

二、合理选择教学内容

教学内容是医学微生物学课程开展的核心，其选择科学、合理与否直接影响人才培养效果。因此，院校在选择教材时，要充分考虑本校学生及专业特点，选择知识难度适中、范围合理的教材，并坚持先进性、系统性原则，结合近年来出现的新病原体流行特点，更新教学内容，如：增加禽流感等内容，始终确保学生能够掌握前沿研究成果相关内容，另外，受到区域性特点的影响，在对教学内容进行调整时，可以结合本地实际情况，突出教学重点，例如：云南某院校，结合当地传染病发病率较高的病原体，将恙虫病、钩体病及鼠疫等纳入到教学内容当中，，在很大程度上提高教学内容针对性，为培养专业化人才提供极大帮助。

三、构建多元化教学模式

传统单一、落后的教学模式已经不适合现代医学微生物学课程发展需求，构建多元化教学模式成为未来教学发展的主要趋势。因此，在课程设计中，教育者要重视对教学模式的研究，立足于专业教学目标，将临床疾病作为主要题材，根据具体内容，采取启发式、讨论式及情景式等方式开展教学活动，增强师生之间的交流和沟通，并将执业医师考点等内容渗透到教学中，培养学生提出问题、思考和解决问题的能力。另外，医学微生物学科学中涉及到的细菌、病毒及真菌等种类多、且体积微小，难以用肉眼直接观察到，为此，教师要充分利用课前准备时间，制作课件，通过多媒体技术（如Flash、视频等软件）展示微生物形态，增强学生对微生物形态的印象，帮助学生更好地理解基础知识。

四、加强实验室基础设施建设

医学微生物学课程设计重点在于实验，而实验室作为开展实验活动的重要载体，需要加强对实验室基础设施的建设，并加强对实验室的管理，首先，安排专门管理人员，并进行适当培训，提高专业水平，确保对实验器材等要素的规范管理；其次，积极建立并完善实验室规章制度，确保各项工作顺利、有序进行，减少由于违规操作对实验器材的影响；最后，充分利用教学改革契机，加大实验室硬件建设力度，如扩充实验室面积、增加仪器设备等，为医学微生物学课程设计提供更多支持[2]。

五、建立高素质师资队伍

学生是教学主体，而教师是教学的根本，二者缺一不可，缺少高素质师资队伍，无法培养出高质量专业人才。因此，加强对教师的培训，建立高素质师资队伍是课程设计发挥积极作用的重中之重。教师要转变传统教学观念，尊重学生个性化差别，并具备扎实的基础理论知识，且能够将其运用于临床教学过程中，聘请资深教学专家作为师资带头人，合理调整和优化师资结构，提升教师专业能力，并重点培养年轻教师，为年轻教师提供出国深造和学习的机会，始终保持科研活力，促进学科建设可持续发展，另外，还可以通过考核等形式，营造良好的学习氛围，促使教师能够不断学习和研究专业知识，提高教学质量，从而推动医学微生物学教学稳定、快速发展。

结论

根据上文所述，医学微生物学课程设计作为一项长期工作，在提高课程教学质量，适应现代教育趋势等方面占据极其重要的位置。因此，教育者要明确认识到课程设计的重要性，并结合当下课程设计存在的问题，进行针对性调整和优化，通过调整理论与实践课程分配、构建多元化教学模式、加强实验室硬件设施建设及建立高素质师资队伍等途径，提高教学质量和效率，从而为我国医学领域可持续、健康发展提供更多贡献。

参考文献：

[1]陈超群，吴移谋，张艳艳等.深化教学改革加强《医学微生物学》精品课程的建设[J].医学教育探索，2010，18（03）：259-261.

[2]马伟峰，范宏英，龙北国等．研究性教学在医学微生物学中的探讨与实践［J］.基础医学教育，2012，20（05）：12-14.