教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究

教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究

黄沛娜

黄冈中学广州学校实验小学广东广州510800

摘要：主要研究教育游戏在小学英语教学中的应用模式，分析了游戏教学法的内涵和优势，在此基础上，对教育游戏在小学英语教学中的应用策略进行了探讨。

关键词：教育游戏；小学英语

英语是重要的工具语言，小学阶段是语言学习的关键，但是小学生天真活泼，对英语教学普遍兴趣不高，影响了教学效果，为了走出小学英语教学的困境，有必要探索教育游戏在小学英语教学中的应用途径，提高学生的学习兴趣，获得更好的教学效果。

一、游戏教学法

（一）概述

图1小学英语教育游戏

如图，游戏教学法是一种基于游戏载体的教学方式，学生在游戏活动中获取知识，形成感性体验。游戏教学法基于寓教于乐的基本教育原则，和传统板书形式的英语教学相比有很多优势，尤其是小学阶段，小学生活泼好动自制力差，对语言学习不感兴趣，喜欢游戏和玩耍，游戏教学法在小学英语教学中的应用正是投其所好，通过各种生动游戏的教育游戏，吸引学生的注意力，提高学生参加课堂教学的积极性，激发学生对英语学习的兴趣。美国著名教育专家、游戏设计师MarcPrensky明确指出，21世纪教育革命并非课程数字化、远程化教育的实现，而是娱乐中学习、学习中娱乐的理想状态，教育游戏则将这种教学理想状态转变为实际，借助先进的信息技术、多媒体技术、网络技术，精心设计各种生动有趣地记教育游戏，从而获得更好的教学效果，转变英语学习痛苦枯燥乏味的现状。教育游戏在寓教于乐的基本理念指导下，将知识教学和游戏活动充分结合，充分体现出了游戏的教育价值，借助游戏手段弥补传统小学英语教学的不足，激发并维持学生的英语的学习热情，引导学生更快的融入小学英语课堂，激发学生的学习兴趣，给课堂教学带来了新的活力，是改善小学英语教学质量的有效措施，也给新课改的贯彻落实带来了新的可能。

（二）优势

建构主义学习理论支出，学生掌握的知识并非来自教师的讲解，而是来自学生在特定社会文化以及环境背景下，在教师以及同学帮助下，基于学习资料的意义建构，建构主义学习理论将学习环境要素定义为情境、协作、会话、意义建构四个关键要素，而在游戏化教学过程中，这四个关键要素都得以充分体现，教育游戏给学生提供了游戏怎样一个生动丰富而逼真的教学情境，在游戏活动中，给学生和同伴提供了丰富的沟通协作以及竞争的机会，加强学生之间的交流和反思，同时教育游戏也给学生们提供了一个更加生动有趣轻松活泼的教学氛围，从而进一步激发学生的学习热情，更好的调动学生的主观能动性。教育游戏在小学英语教学中的应用有着深厚的理论基础知识，教育游戏同时体现出了教育、娱乐、规则、竞争以及交互和公平的基本原则特征，贴合小学英语教学情景化、生活化、交互性以及参与性的特殊特点，对小学英语新课改的推行和教学模式的转变也有很大帮助。

二、教育游戏在小学英语教学中的应用

（一）教育游戏项目的选择

教师要对教学内容和教学目标进行深入分析，结合学生的实际情况和教学内容特点，选择合适的教育游戏项目。例如人教版小学英语三年级下册Unit1《Welcomebacktoschool！》的教学中，教师就可以依据小学生好奇爱问的心理特点，在课堂教学中组织开展猜谜游戏，例如教师可以制作一个大的礼品盒，在里面装一些常见的文具，在课堂上，教师晃动礼品盒，让学生根据声音，用英语说出礼品盒里面有什么，猜对了，就把里面的东西奖励给同学们。同学对教师盒子里的东西非常感兴趣，就会抢答猜测盒子中的东西，从而让学生在参与游戏的过程中，复习已经掌握的单词以及句式。

（二）提高游戏趣味性

教师要对教育游戏进行精心设计积极创新，才能够让学生们保持新鲜感，通过提高游戏趣味性，更好的吸引学生的注意力，调动学生的课堂积极性。例如在人教版小学英语六年级上册Unit2《Waystogotoschool》的教学中，教师可以让学生做一个模拟上学路上的游戏，向同学们发出指令，让学生跟随教师的指令做出相应的动作，例如：“Turnleft”、“Turnright”、“Holdonandwaittheredtrafficlight”等，学生根据教师的指令整齐划一的做动作，从而逐渐形成对左右前后的肌肉记忆，再次遇到这些单词时，就会回忆起课堂游戏时的场景，从而记起单词的意思，在获得了更好的教学效果同时，也有效活跃了课堂气氛，从而获得更好的教学效果。

（三）教育游戏活动控制

英语课堂游戏教学过程中，英语教师要注意对教育游戏活动进展进行控制和引导，从而有效避免学生对游戏过度沉迷，忽视了知识学习的情况。首先小学英语教师在组织开展教育游戏活动时，首先自己要形成正确的认识以及思想观念，认清自身角色，认识到自己在课堂教育游戏中引导者、解释者、评价者和纠正者的特殊分身，意识到小学生自主性差的客观特点，从而形成对教育活动游戏控制的高度自觉，重视对游戏过程的掌握，控制游戏尺度与占据课堂的比重，引导学生在感受到游戏的快乐同时，学习更多的英语知识，同时了解英语的特点和背后深刻的人文内涵，形成对英语文化的共鸣，获得感性收获。例如在人教版小学英语四年级下册Unit3《Weather》的教学中，教师就可以组织同学们进行同桌讨论，互相交流自己最喜欢的天气，同桌之间就会从天气的话题说开去，从而意识到天气是一个可以向很多个方向拓展的话题，是打破陌生人僵局，找寻共同话题的法宝。教师就可以趁机向同学们讲解为什么英国人喜欢聊天气，进而向学生介绍英国特殊的地理人文环境，从而形成对英国和英语文化的初步了解。

结语

语言学习要尽早进行，小学英语是学生英语学习的关键阶段，教师需要积极应用教育游戏等先进的教学方法与理念，更好的激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，帮助学生感受到英语语言以及文化背景的魅力，为之后的英语学习打好基础。

参考文献：

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