试析高中数学教育探究

试析高中数学教育探究

桑敏

东莞市虎门外语学校523900

摘要：数学是一门科学学科，这不仅向学生传授数学基础知识，还启发学生的智力，提高思维能力、独立思考能力和创新精神。由于课程的改革，传统的教学模式致使数学教育教学中出现众多问题。学校在教学中，为了提高学生成绩，一味地强调培养学生的应试能力，忽略学生学习的主体性和创新能力。针对目前数学教学的现状，应该改变其教学的途径，注重培养学生学习数学的兴趣，提高学生的创新能力，从整体上提高数学教育教学水平。

关键词：高中数学；教育状况；方法；

引言：高中数学教育不仅是每一位高中学生为了能顺利考入大学所必备学习的课程，而且对于培养学生的理性思维逻辑能力，慎密的计算能力都有极大的帮助。在高中数学教育目的与方法的研究过程中，首先要探讨其目的，了解为什么要搞好高中数学教育，才能意识到高中数学教育的重要性，然后对教学方法进行研究。

一、目前我国高中数学教育的现状

1、传统的教学意识

目前，我国教育对于数学的要求越来越高。由于历史原因，我国的教育初期对数学教育的要求格外苛刻，认为数学是一切知识的基础。对数学教育的重视是非常正确的，但是教学方式却没有吸取其它先进国家的经验，将传统的头悬梁、锥刺股的教育模式强行与数学科学联系起来，认为只有死记硬背才能够真正掌握这门学科，这是我国数学教育存在的最大问题。其实数学作为一种科学学科，它的宗旨是开发学生的智力，提高学生的思维能力。如果一味地强调应试学习，那么即使是得到了高分，也不会培养出高能力的人才。

2、单一的教学方法

教师在教学过程中，采取的一言堂的教学模式，教师成为课堂的主角，只注重讲授，而不是让学生成为课堂的主体，在讲授过程中忽略学生对知识的反馈。数学是一门逻辑性很强的学科，教师应该有耐心地讲解每一个步骤，让学生理解每个知识点，而不是死记硬背每一个步骤。这样学生在考试过程中，只是一味地模仿、照搬，而不对问题进行深入分析以及对公式进行推导。如果长期都是这种教学模式，不仅使学生对数学失去兴趣，而且不利于提高学生的数学成绩、独立思考能力和创新能力等。

3、来自升学的压力

随着教育学习的改革和发展，教育部门也逐渐认识到在数学教育过程中存在着众多问题。为了减轻学生的学习压力，教育者们提出减负的观念。他们提出这一观念是从学生的角度出发，其初衷是好的，但是在实施过程中，人们并没有将它的初衷体现出来，而是与初衷出现偏差。因为教育教学者和学生已经将升学思维根深蒂固于头脑中，这让减负这一概念成为了幌子，而且教育教学模式并没有发生实质性的变化。在教学过程中，只是为了追求较高的升学率，而忽视了培养学生的创新能力和思维能力，培养出来的将是高分数低智能的学生。

二、高中数学教育方法

1、树立正确的教育观念

树立正确的教育观念是至关重要的，教师不应该将应试能力作为判断学生能力的唯一标准。这种教学理念不仅限制了学生自主思维的发展，而且会对学生将来的学习和工作产生严重影响，还有可能会让学生形成一种功利感，对他们的成长产生不利影响。其次是教师应该适当改变传统教学中教师作为教学主体的观念。学习的主体应该是学生，老师应该学会给学生机会去表达他们自己的意见，让他们有空间去思考和讨论，这样不仅会让他们成为学习的主人，而且会越来越激发他们对学习的兴趣。只有这样，才能够真正提高学生的数学思维能力，进而提高数学成绩。

2、增加师生之间的交流

一般而言在学生心里老师是伟大的，所以很多学生不敢去接近老师，不敢去问问题，尤其是差生，导致了学习上师生形成了鸿沟，这对学生学习成绩的提高形成了很大的障碍。所以沟通在教学过程中非常重要，沟通不仅有利于解决学生对知识的疑惑，更可以培养他们勇敢面对新知识的勇气。师生之间的交流，避免了学生对疑惑问题的积累，及时帮他们解决了学习困难，也帮助学生形成了不会就问的良好习惯。

3、倡导开放的教学活动方式

传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略了学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程。交流和合作的互动过程能为学生主动学习提供开放的活动方式和宽松民主的环境，更有利于体现学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，我们应以小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。具体应做好以下几点：

3.1改革课堂教学的空间形式。小组交流与合作学习的空间形式多种多样，比较常见的有：T型、马蹄型、蜂窝型等。这些形式都以打乱原有的秧田座位排列方式为基本模式，遵循“组内异质，组间同质”的原则而构成，小组一般由5人或7人组成，也有4人、6人小组等等。小组的这种排列缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间相互交往的机会，有利于小组内成员的交流和合作学习。

3.2小组学习任务的布置。小组内的交流与合作学习主要是以协同活动为中介实现的，因此教师在组织小组交流与合作的学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。教师不仅要指导组内交往，而且要引导组际交流，不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。

3.3注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能。教育学生树立集体主义观念和互帮互学的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。不断向学生传授合作的基本技能，使他们学会既善于积极主动地表现自己的意见，敢于说出不同的看法，又善于倾听别人的意见，相互启迪，并能够综合吸收各种不同的观点，共同寻找解决问题的思路。在具体实施过程中，教师要及时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。

4、培养良好的学习习惯

良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等一系列过程。尤其值得注意的是要制定合理的学习计划，因为合理的学习计划是推动学生学习和克服困难的内在动力。计划的制定既要有长远打算，又要有短期安排，应先由老师指导督促，然后一定要由学生切实完成，执行过程要严格要求学生，磨炼学习意志。

课前预习不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。预习要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。这样上课更能专心听重点难点，把老师补充的内容重点摘录。预习时学生要认真阅读教材，查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，对所学的新知识由懂到会。让学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。进而磨练意志，坚韧毅力，对所学知识由会到熟。同时教师要注意学生暴露出来的错误的知识和思维过程，通过点拨使思路畅通，理解加深。教师还要要求学生经常把易错的地方进行复习强化，布置适当的重复性练习，争取熟练过关。

结束语

高中数学其目的是培养学生理性逻辑思维和综合素质，为将来升上大学、走进社会打下坚实基础。教师要注意把握好知识的难易度，同时结合学生的实际情况改进教学方式，运用新式的技术手段，使学生轻松掌握知识的同时，增加学习数学的兴趣，不断提升自己思维和能力的层次，从而为学习其它学科和融入大学、社会以及成长奠定良好基础。

参考文献

[1]邓迎春.高中数学教育目的与方法探究分析.新课程学习，2012.05.

[2]王体海.浅析高中数学教育目的与方法.时代教育，2016.01.

[3]王瑜高.中数学学习目的教育初探.贵阳市委党校学报，2017.04.