关于建构中职语文“翻转课堂”教学模式的初探

关于建构中职语文“翻转课堂”教学模式的初探

张娟

张娟

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摘要：随着教育事业的不断发展，“互联网+教育”在中职语文教学模式得到了广泛的应用，使得对中职语文课堂教学模式进行新要求的改革。目前，翻转课堂是教育事业重中之重，是中职语文课堂教学模式改革的主要趋势，这需要明确基本内涵和理论支撑，还要进一步明确翻转课堂的建立与运行。本文根据翻转课堂的内容，结合中职语文中“听说读写”四个内容的核心环节，在关键领域中开展翻转课堂的相关实践，从而进一步提高了中职语文教育教学质量。

关键词：中职语文翻转课堂

在信息化与课堂教学模式相融合的背景下，翻转课堂是一种全新的教学模式，以学生为主体，培养学生的自主学习能力，将翻转课堂应用于语文教学模式，它为中等职业学校语文课堂教学改革带来了巨大挑战。中职语文课堂教学是未来教育事业发展趋势之一，来进行一场具有深刻意义的课堂教学革命，缩短改革的教学目标以及教学方式方法，可以增强教育个性化的需求，从而可以提高教学效率，提高中职语文教育教学质量，在一定程度上实现了良好的教学效果和人才培养。

一、翻转课堂的内容

翻转课堂是一种教学模式，它打破了传统教学模式的顺序，学生可以离开课堂进行自主学习，然后听老师的课堂讲解，写作业时可通过观看教学视频复习课堂教学内容，并且学生可以通过在课堂上的学习方法来解决自主学习过程中遇到的问题。运用网络平台观看视频进行自主学习，将不理解的知识点利用网络进行讨论，这种新型的教学模式可以促使被动学习变为主动学习。学生还可以根据自身的需求主动查阅一些与知识有关的资料，从而增加自身的知识量，还可以激发学生学习兴趣，从中获得有利的学习效果。

在中职语文翻转课堂的教学模式中，使语文教学知识得到升华。翻转课堂能够让学生课前预习，进行一些与教学内容相关的学习训练，创设良好的教学环境也可以激发学生学习积极性，探索激发学生学习知识的欲望。学生可以在学习中形成合作意识，通过这种良好的学习方式，使学生们可以获得更多的知识与相互交流学习的方法，从而可以对中职语文知识的学习效果进行评价。

二、中职语文“翻转课堂”的建设与运行要素

2.1构建教育云技术平台

构建相关的国家教育云基础平台，建立一系列载体如交互学习平台和教育云等，要对中职语文翻转课堂的网络资源以及数字环境提出更好的要求，以此来满足中职学生的个性化需求。在中职语文教师方面，应进行严格的设计个性化的教学脚本，设计有利的教学方案，录制一些相关的教学视频，并且把教学资源模板化上传到网络教育平台，从而进行大数据的储存；在中职语文学生方面，根据学生的自身条件，运用网络教育软件，开展不同时间、不同地点和不同需求的网络学习平台进行在线学习，建立以学生为主题的学习平台，实现了学生学习状态和学习深入程度的更优化模式。因此，建立相关的云技术平台，在一定程度上满足了中职语文教师与学生的不同需求，还带来了便捷以及高效的学习体验。

2.2提高教师的教育技术素质

目前，开展翻转课堂需要运用教育技术与信息化的手段，就要求中职语文的教师需具备相应的技术处理能力以及资源供给的能力。在教育教学质量方面，为了提高教学质量，应加大对中职语文教师的培养力度，通过定期学习的方式、听专家讲座以及外出学习交流等一系列方式，增强开展这项翻转课堂的教育技术素质；同样，中职语文教师还需提高自身的综合素质，在进行翻转课堂建设中，应主动及时的做出相应的知识补充和能力的提高。在资源方面，应向学生提供有利的学习资源，推动自身所具备的能力和水平，根据教学内容制定一些相关的教学资源，并把相关资源分享到相关教学平台，增加平台的个性化指导，从而使学生可以进行自主学习和自主测试等方面的学习，提高了学生学习能力。

2.3提高学生的网络学习能力

中职学校就学的学生正处于一个感性思维向理性思维过渡的成长阶段，对所有新鲜的事物接受度较高和吸收能力较强，主要是作为新网络时代的主要力量之一，它对翻转课堂具有更高的亲和力和适应性。首先，加强对中职学生网络行为的正确引导，将思想教育和优秀的传统文化运用到中职语文翻转课堂的全过程中，并渗透到翻转课堂的各个方面以及全领域，从而把学生引向提高自身专业知识水平和职业道德素质的方向，以此确保了中职语文翻转课堂的初心。然后，提高学生的网络学习能力，杜绝一些网络学习中存在的不良影响，推动学生在这种新型的学习中找到学习体验方式，来构建适合自身的知识体系，从而实现了中职语文知识的基本内涵，提升了学生自身的学习能力，突出了主体地位和学生学习的主动性。

三、中职语文“翻转课堂”的应用与实践

3.1推动翻转课堂在阅读训练中应用

在中职语文教学中阅读是基础。根据现有的阅读教学体系，按照文体的形式进行单元划分，并以阅读理解水平的进阶来引导学生学习，这需要寻找一个核心点作为阅读课程的突破点。因此，在中职语文翻转课堂中，如何选择精准有效的学习教材，成为了阅读训练的主要目标。翻转课堂在阅读训练中的应用与实践，应把相关的知识传递到课前，并通过网络平台上传学习任务和播放相关视频等两方面的内容进行突破，之后把只是讲解运用到课堂上，以此来完成了衔接和构建已知经验和未知知识等两方面内容。根据一篇课文，进行一步一步讲解，先上传学习任务清单，要求学生以自己的形式来查阅相关资料，完成一些课前等方面的梳理，以此来提高中职语文翻转课堂教学模式的效果。

3.2利用“听说读写”来激发学生兴趣

在中职语文翻转课堂教学模式中，应利用“听说读写”四方面的内容激发学生学习兴趣。首先，要运用标准的普通话来表达自身观点，还需理解说话者的中心意思。由于缺乏一定的创新性和吸引力，学生们对听说两方面的训练参与度积极性较低，都仅限于在课堂中的学习，使得教师不可能一个个的去纠正，因此翻转课堂的作用就相当重要。应根据古代的课文，通过音频材料引导学生进行听、说、读的训练，学生根据符合自身的个性化需求规定自己的角色扮演，以此来进行听、说实战演练，从而激发学生参与听、说训练的积极性，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。

四、结束语

总而言之，构建中职语文翻转课堂的教学模式的影响力相当重要，需进一步的深入推广，随着教育教学信息化的不断发展，翻转课堂教学模式必将会成为中职语文教学模式改革的主要组成部分，并且在中职学生中得到了广泛认可和广泛参与。

参考文献：

[1]卞丽娟.利用翻转课堂教学模式构建中职语文活力课堂[J].新课程·下旬，2014（10）

[2]丁恩安.利用翻转课堂教学模式构建中职数学活力课堂[J].考试周刊，2017（20）