语文教学中的德育渗透之我见

语文教学中的德育渗透之我见

王俊

重庆市万州区恒合民族中心小学王俊

【中图分类号】G633.26【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2014）09-0015-01

语文，是培养学生听、说、读、写的全面能力的一门学科，同时也是工具性和人文性相统一的学科，教语文是一门教育艺术，也是一门人文艺术。

笔者是一名多年的少先队辅导员，同时一名多年的语文教师。从教多年来，体会到语文教材中所选取的课文，大多是文质兼美、历久不衰的佳作，融文、史、哲、自然科学等诸多学科内容为一体。这些文章在使学生获得知识技能发展的同时，受到情感态度价值观方面的“浸润”。

“文学即人学”，语文学科最具有人的思想、感情、情操、意志、品性、爱好、禀赋、性格、才能、气质等方面的丰富内容，最具有的深厚蕴藏的鲜明人文特征与深厚感召力。

抓住语文学科“文以载道”、“文道统一”这一得天独厚的优越条件，在教学过程中不失时机地对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的情操、优良的品质和健康的审美情趣，在提高学生掌握、运用祖国语言文字能力的同时，不断提高学生的审美情趣、思想境界和品德修养，让学生受到爱国主义教育、远大理想教育、精神文明教育、道德情操感染，学会认识、改造自己的主观世界和自然、社会等客观世界。

近日在本校教研月中，我执教了一节六年级语文课《用心灵去倾听》，深有感触。课标中指出本课要引导学生理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福，体会“我”对苏姗的深切怀念之情，并在生活中以真心待人。

孩子本是偶然中的一张白纸，只是在人生的道路中，不断去被改写、涂抹，绘上了美好的画面，当然也有些不好的东西在滋生。笔者认为本文中在于传达的是人与人要交心，哪怕对方是一个小孩子。

随着社会的发展，当前的青少年的在成长过程中出现了许许多多的问题，如：理想的异化；不能经历风雨；不懂得感激；缺乏信念；沉湎于电子游戏与网络；性格脆弱……这一现状令人担忧。

做为一名语文教师、一名普通的少先队大队辅导员，真实地感受到了交心的重要性，尊重孩子、尊重孩子的幼嫩的心里，所以在教学本文中，我让学生充分地去朗读了“我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。”“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”“但是我非常想认识苏姗，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”“我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。”“苏姗对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。”等语句，让学生从朗读中去真切地体会苏姗与作者真心的交往。

读过句子以后，笔者接着顺势让他们联系到自己的生活去想想，是不是每一个人都这样不愿其烦地、一遍遍地和一个小孩子做一些大人看来无意义的、甚至幼稚的事。然后请生交流，结果证明生活中，是没有多少人能做到苏姗那样的，有的只是推托，甚至责备孩子太罗嗦。针对这些现象，笔者因势利导讲到，正因为现实生活的现状，所以每位同学们更应该让这一好的行为延续下去，才能让整个社会有爱的存在，每个同学应该学会在生活中试着用真心去和人家交往。

回想本单元第一篇课文《穷人》，更是感慨万千。虽然这课没在教研月中作为公开课去上，但也给我留下了深刻的印象。因为上完这课后，我在读到“‘我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……’桑娜沉默了。”的时候，我也哽咽了，泪花不由得涌出了心头，我环视了下教室，发现有部分女同学正在悄悄地抹眼睛，少数男同学也泪眼朦胧。我这时灵光一闪，随即讲到：“这样的情况，渔夫应该怎么办？”

“抱孩子回来！”孩子们齐声答道。

“为什么呀？”

“因为他们是邻居，应该互相关心、帮助。”

“是的，君子之交淡如水。真正的交往就应该是真心的对待对方，在别人最危难的时候伸上你的援助之手，你们觉得呢？”

“对！”

“非常好，相信你们在今后的生活、学习中都会真心的对待你身边的每一个人！能努力去做吗？”

“能！”孩子们的回答响彻整幢教学楼。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作为语文教师，应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用；能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽画图！让我们的学生在新时代活得更健康、更有朝气。

做一名语文教师，我问心无愧，因为我不仅教会了他们知识，更教会了他们做人的真谛！