利用传统诗教优化高中语文诗词教学的策略探究

利用传统诗教优化高中语文诗词教学的策略探究

逯恒艳

山东省聊城市第三中学252000

［摘要］诗词是中华民族的精神文化财富，也是高中语文教学的重要组成部分。在诗词教育教学中，应该在要求学生熟读背诵的基础上，充分挖掘诗词中蕴含的中国传统人文精神，立足教材但不局限于教材，扩大学生的阅读积累。本文从传统诗教入手，针对高中语文诗词教学中存在的不足之处，提出有针对性的解决方法。

［关键词］高中；诗教传统；诗词教学；人文素养

优秀的诗词作品具有形式美、音律美，蕴含了历代文人墨客的情感以及中国传统文化的精神。学习这些诗词作品，可以促进学生人文素养和综合素质的提升，让学生感知诗词中蕴含的中国传统文化精神，进而增强文化和道德修养。高中是学生成长过程中一个至关重要的阶段，高中语文教育在学生健康“三观”培养中有着不可替代的作用。现代诗词教学中人文性挖掘不够，造成学生在学习诗词过程中人文素养的提升收效甚微。因此，本文发掘传统诗教的的人文价值，为现代高中诗词教学所用。

一、我国的诗教传统

“诗教”指的是通过诗歌教育达到政治教化、道德教化和通识教育目的的一种教育活动，后来发展为“以诗歌为教”。

（一）诗教的起源

我国的诗歌起源于上古时期的社会生活，《尚书·尧典》载：“诗言志，歌永言，声依永，律和声”。诗歌教育伴随着诗歌的产生而产生，我国的诗歌教育从上古时期便已经存在，它的目的在于以乐养德、使万民有德。

（二）诗教的演变与发展

随着历史的发展，诗教的内涵也在发生变化。汉武帝时期，儒学成为正统思想，朝廷将《诗》立为官学并奉为经典，《诗经》从此成为我国古代诗歌教育的重要教材和典范。魏晋南北朝时期，五言诗兴起，加之受刘勰《文心雕龙》的影响，“诗”突破了《诗经》的范围，成为一种独立的文体，“教”的内涵也不局限于儒家政教。

诗教的内容随着新的诗歌作品的产生而不断扩大。唐朝将诗赋作为科举考试的项目之一，促进了唐诗的繁荣，也促进了诗教的普及。在沈佺期和宋之问的推动下，唐诗开始出现了七律、七绝、五律、五绝等形式。这一时期的诗教开始注重格律的学习。宋代受程朱理学的影响，诗教更加经院化。元代统治者尚武，诗教举步维艰。受明代八股文、清代文字狱以及西学东渐的影响，诗教逐渐被边缘化。近代以来，由于内忧外患和政治运动，传统文化受到了重创。

二、传统诗教在现代诗歌教育应用的策略

传统文化的传承与弘扬已经成为一个亟待解决的问题，不少学者呼吁诗教的回归，如钱理群曾说过：“诗教‘不仅适合儿童的天性’，而且在保护与开启、培育儿童的自由想象力方面能够发挥特殊的作用。儿童心灵自由的保护与培育是‘生命中最伟大的事件’。这不仅对儿童生命个体的终身发展，而且对于民族精神的发展，都是至关重要的。”诗教关乎个人的成长，关乎中华文化的传承与民族精神的振兴，所以诗词教育应该受到高中语文教师的高度重视。

（一）重视诗词课外积累，充分挖掘诗词的历史文化价值

优秀的诗词中蕴含人生哲理、道德观念。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等诗句传递的是以国家为重、为了国家安危可以牺牲自我的爱国精神；“欲穷千里目，更上一层楼”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”体现的是古人的人生体验与生命哲学。中华文化历久弥新，与这些优秀的诗词作品的传承密不可分。因此，教师教学不能忽视诗词对中华文明的传承作用，应该把诗词作品作为精讲篇目。

教师只有引导学生深度剖析、解读，才能将诗词的历史与文化价值传递给学生。教师应该在课堂上适当补充相关的诗词，在课外给学生推荐一些优秀诗词作品，组织与诗词有关的课外活动，丰富学生的课外积累。

（二）关注诗歌教学的人文性，提升学生的人文素养

教育部颁布的《国家义务教育语文新课程标准》总结了我国义务教育语文学科的成败得失，对诗词教学的方向提出了明确的要求：“学生要体会诗文中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。由此可见，以诗词教学来培养学生的审美情趣、提升学生的语文素养被放到了十分重要的地位。

当今的诗歌教学应该凸显新课标理念，即以学生为中心，注重学生的主观感受，不以分数作为评价学生的唯一标准，不把智育作为学生发展的唯一目标。诗歌教学要一改以往应试教育的弊端，在教学中关注诗词蕴含的人文性，提升学生的人文素养，促进学生全面发展。

（三）改变教学方法，鼓励学生文化创新

为了提高学生感悟、领悟、鉴赏诗词的能力，需要改变以往死记硬背的教学方法，突破应试教育的模式。

教师可以借鉴传统诗教的一些方法，比如吟诵；也可以吸收当代心理学的理论来创新教学，让学生在朗读中体味诗句，在吟诵中感受诗韵，在情境中感悟诗境，让学生感受到诗词的美。

诗词利于开发学生的想象力。高中语文诗词教学要尊重学生的个性化解读。对于学生提出的问题与想法，教师要作出积极的回应与恰当的评价，而不应一味地灌输“标准答案”。此外，教师还应该鼓励学生尝试诗词的改写与创作，组织朗诵比赛、吟诵比赛等活动，让学生在实践中学习，在实践中创新。

三、结论

中国是诗的国度，诗是中国文化领域里的一颗灿烂明珠。学习诗词可以帮助学生了解史实，体会历史文化，开发想象力。高中语文教师应该批判性地继承我国的诗教传统，借鉴传统诗教的优势，充分挖掘诗词作品的历史文化内涵，适当补充课外作品，创新教学方法，鼓励学生文化创新，逐步提升学生的人文素养。

参考文献

［1］教育部．全日制义务教育语文新课程标准［S］．北京：人民教育出版社，2012．

［2］教育部．普通高中语文课程标准(实验)［S］．北京：人民教育出版社，2003