用好“营养品”上好语文课

用好“营养品”上好语文课

徐茹

◎徐茹（河北省涞水县小学，河北涞水074100）

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-131-01

摘要：媒体教学就好比语文课堂的“营养品”，不但要谨慎选有，适时适量，还要正确理性地去使用。这样才能帮助我们更好地完成教学任务。

关键词：“营养品”；语文课；多媒体教学

如今，许多学校都配备了多媒体设备。一时间如雨后春笋般，几乎所有的课堂上都在使用多媒体。那么，我们到底应该怎样看待和使用这样一种新的教学手段呢?我个人认为如果把语文课堂比作一个人的话，那么多媒体教学就是语文课堂的“营养食品”，作为特殊的营养食品自然有着营养食品的一些特点。

一、“营养食品”选对受益无穷

在教学中使用多媒体，如果我们能根据自己的需要做出有利于达到我们教学效果的课件，那不断变换的大屏幕，制作精美的图片或动画，形象直观的展示或对比，丰富生动的信息，比起黑板上的粉笔字是要生动的多，在情感上也更容易感染学生。王崧舟老师执教《慈母情深》一文时，在最后的一个环节中他使用多媒体播放了一组关于母亲的图片并配了一首满文军的《懂你》。一曲结束，不仅学生被感动了，就连许多听课的老师眼睛都湿润了。课件中那每一张照片都会让人想到在照片背后的感人故事，伴随图片播放满文军的这首赞美母亲的歌，真是让人眼睛，耳朵和心灵都被深深的触动了。此时不再需要任何语言，每个孩子的心里都明白了文章的内涵，都明白了母亲的伟大和母爱的无私。整节课多媒体的使用并不多，但就这一处足够达到情感的交流，灵魂的对视。教学效果自然也就出来了。

二、“营养食品”，过犹不及

无论是吃的还是用的，都应有个度。课堂教学中使用多媒体是为了让学生更好地理解课文，更快的掌握知识。是为我们的教学目标和达到我们所要的教学效果而服务的。然而时下一些老师使用多媒体课件却很盲目，为了使用而使用，弄不清使用的目的，以至于语文课上的没有语文味。变了味自然也就不能称之是语文课，至少不是成功的语文课。一次校内公开课，一位老师在执教《月球之谜》一文时，过多的使用多媒体，大量的月球图片在这节课上被展示出来，并出示了许多关于月球的资料。结果一节课下来，让人感觉不是听了一节语文课，倒像是听了一节科学课。失去了语文味。还有一次在教坛新星选拔赛时，一个老师在教学中分别使用多媒体出示了词语和重要的自然段，这本来是很好的事，可是就在他出示的每一个页面中都在页面的拐角处设计了一盆带有动画效果的花，整个过程中，那花盆里的花在不停的长着开着落着，然后再长着开着落着，反复这样。可能那位老师觉得这样整个页面很美，不那么单调。但他却不知道他是在画蛇添足。或者是他根本不不明白我们使用多媒体课件的目的，做的好看有趣也是为我们的教学服务的，如果和教学内容没有关系，再好看也不必要。这样一来，就连听课的老师都在观察那盆有趣的花，学生的注意力在哪就可想而知了。还谈何教学效果呢？

三、“营养食品”适合特定人群

多媒体教学作为一种新的教学手段，要想很好的使用它，就必须具有一定的计算机操作能力。即使不会制作，也一定要会使用，只有这样的老师才适合使用多媒体教学。相山区的一次赛课。一个老师的课件做的很漂亮，可是这位老师在使用了一个环节后，她想继续下一个环节时，却把课件给关掉了。结果她又不会打开了，十分着急，还好当时跟着的有计算机老师，上去帮她打开了。可是就在要进行再下一个环节时她又关上不会打开了，而且这样的情况她之后又出现了一次。想想吧，一节课四十分钟，课件被关掉三次，还不会打开，这节课能上成什么样呢？所以如果一点计算机知识都没有的老师，如果想使用多媒体辅助教学，一定要下点功夫，不可照搬别人的课件，一是不一定和自己的教学设计吻合；二是可能会在使用过程中浪费时间，以至于完成不了本节课的教学任务。

四、“营养食品”姓“食”不姓“药”

多媒体教学只是一种新的教学手段，它与其他的教学手段一样，都是为了我们的教学目标服务的。如果一节课老师没有激情，教学设计不合理，做出再漂亮的多媒体课件也不可能会出现好的教学效果。

食用营养食品是为了补充身体所缺某种营养，是为了让身体更健康。同样，使用多媒体教学是为了更好地完成我们的教学任务，也是为了我们的课堂更精彩。我们应该正确理性的去使用，绝不能盲目。