小学高年级语文拓展阅读教学的提高策略

小学高年级语文拓展阅读教学的提高策略

赵霞

山东省青岛市黄岛区辛安小学山东青岛266500

摘要：阅读可以使人们増长知识文化，提髙素养,在阅读中能获得文化的瑰宝,能为人们的精神世界渲染出五彩续纷的色彩。阅读教学在语文教学中拥有很重要的地位,其任务是丰富学生的文化知识,提高学生的综合阅读能力,培养学生良好的阅读习惯,提升他们的精神境界和审美能力等等。想完成送些任务,仅仅依靠教材中的文本是不够的,这就需要开展语文拓展阅读教学。

关键词：小学高年级；语文阅读；拓展阅读教学；途径

小学语文中高年级语文阅读教学在吸取先进的教学理论和教学经验的基础上,一直不断地进行尝试、探索和创新。为了加强学生对教材文本的理解,为了扩大学生的视野,増加阅读量,为了提高学生的语文素养等等,教师开展语文拓展阅读教学,但这些拓展阅读教学有的收放自如,水到渠成,有的睛挺点水,有的画蛇添足。本文中的小学中高年级语文拓展阅读教学应明确认识,有目的的开展;不失“语文味”的开展;适度、适量且适时的开展,并分为课内拓展阅读教学和课外拓展阅读教学活动,有计划、有步骤地开展。

一、明确拓展阅读教学的认识,有目的的开展

因为一些教师对拓展阅读教学的认识不明确,导致了拓展阅读教学的错误开展,所以首先要使教师对拓展阅读教学有个明确的认识,并把拓展阅读和课外阅读这两个概念区分开来,这样才能保证拓展阅读教学在正确的轨道上开展。在开展拓展阅读教学之前,一定先明确其目的,是扩充背景帮助学生理解文本,还是增强体验促进感悟,或是体味语言迂移运用。巧展阅读教学的目的明确了,才能走向实效。因为受到了应试教育的影响,拓展阅读教学也出现了应试的倾向,教师在开展拓展阅读教学的时候,不由自主的就受到了应试的影响,为了考试而拓展,只要考试中可能出现的知识,教师就在课堂中生拉硬灌,使学生在拓展阅读教学中感受到的不是阅读的乐趣,而是应试的压力,名为拓展阅读教学,实为考试训练。拓展阅读教学不能够只看到近期的效果,要向长久之处看,具有端正的拓展阅读态度,明确的拓展阅读目的,才能促使拓展阅读教学指导学生自由、个性地发展。

二、开展“语文味”的拓展阅读教学

《义务教育语文课程标准》指出“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步养成现代社会所需要的语文素养。”但绝对不是要削弱语文课的意思,语文课不能失去“语文味”。“语文味”是程少堂副教授首先提出的,他把其定义为:“所谓语文味,是指在语文教学过程中,以共生互学互享的师生关系为前提,主要通过情感激发、语言品味与意理阐发、幽默点染等手段,让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。”语文教学不能离开语言,不能离开文字、文学、文化与文采。一些教师在开展拓展阅读教学的时候,不在语文方面下工夫,而是在历史、地理等其他学科方面下工夫,荒了自家的田,助长了其他学科田里的苗。有些拓展阅读教学表面光鲜亮丽,有深度且有广度,教师大讲历史故事、天文地理等知识,学生兴趣浓厚,而学生真正学到了什么呢？学生无法静下心来对教材文本进行潜也解读,不能与作者在精神层面对话,更不可能有也灵触动,课堂时光一晃而过,留下什么给学生回味呢？因此拓展阅读教学要以语文为中必,无论拓展阅读教学是以什么样的形式开展都要注重语言的积累与运用。

三、开展适度、适量且适时的拓展阅读教学

在开展拓展阅读教学的过程中,教师应适度、适量且适时,这是拓展阅读教学巧实可行的保证。首先,拓展阅读教学要适度。每件事情不能做得太过,如果太过就会与它最初的出发点背道而驰。拓展阅读教学的主体是学生,教师不能够在拓展阅读教学中滔滔不绝,把本该由学生自己体悟、探讨的工作代劳了,学生只是被动接受。在教学中,对教材文本的学习是主要的,拓展阅读教学是次要的,拓展阅读教学只是帮助学生深刻理解教材文本的教学方式。不能因为巧展阅读教学的意义重大,就舍弃文本,无度拓展。教师在选择拓展阅读材料时,要考虑到小学生的年龄特征和接受能力,对于拓展阅读材料,不但要精选,而且在遇到篇幅较长且较难懂的材料时,教师要对其进行“加工”,使“加工”后的材料适合小学生阅读,选择的拓展阅读材料应与教材文本的难度相当或比教材文本更简单,这样学生才能读懂。假如学《草船借箭》,就让学生拓展阅读《三国演义》,学《景阳冈》就引导学生拓展阅读《水浒传》,小学生对这种长篇的且难度较大的文本是无法接受的。如果拓展阅读材料学生都读不懂,怎么能对教材文本进行更深入的理解,更不用说拓宽阅读面和提高语文素养了。其次,拓展阅读教学要适量。庄子曾说:“而知也无涯”,世界上的知识千千万,学生用一生去学习,也不过是略知一二。一些教师想让学生多学习知识,把与教材文本有关的拓展阅读材料一股脑全扔给学生。如果拓展阅读教学不适量,教师在拓展阅读教学中展开多个拓展阅读材料,在一堂课的时间内,学生无法在任何一个拓展阅读材料上做片刻停留,也就对材斜的认识是模糊的,无法深入地思考,那拓展阅读教学就变得没有任何意义了。最后,拓展阅读教学要遥时。做任何事情把捏时机是关键,把握好时机能达到事半功倍的效果。拓展阅读教学的适时是指在语文教学过程中,教师应要选择恰到好处的时机去开展拓展阅读教学,使拓展阅读教学走向实效。教师在做教学设计的时候,要有必,更要细致观察,才能针对教材文本设计出恰到好处的时机,以开展拓展阅读教学。在教学过程中,机智以待,使课堂展示出别样的精彩。

四、组织多样的拓展阅读教学活动

学生只是埋头苦读是不可取的,教师应积极组织阅读活动,让他们在交流中、成果展示中,与其他同学进行相互交流和学习,发现别人的长处,正视自己的短处。这样可以使学生在交流展示中有所吸收和成长,享受巧展阅读教学带给他们的欢愉,同时教师能在学生的交流展示中得到反馈,发现问题并解决问题。

开展拓展阅读分享会。定期开展拓展阅读分享会可促进拓展阅读教学的有效开展。书籍是学生的良师益友,学生从书籍中得到了也得和收获,应与教师和同学进行交流分享,分享出自己拥有的同时也得到了同学们和教师的指引。开展拓展阅读分享会,可以激起学生阅读的兴趣,积极主动地去发现、去阅读,保证了阅读的质量。教师要根据各学校和班级的实际情况,以学生为本,定期开展丰富多彩、形式多样的拓展阅读分享会,全体学生参与其中,各自展示其风采。

此外，举办拓展阅读成果展示会。为了能使学生主动去阅读,让他们体会在巧展阅读中的成功喜悦,教师可以举办拓展阅读成果展示会。在展示的过程中,学生的学习动机被驱动,享受着阅读带来的乐趣,收获着在拓展阅读中结出的硕果。

参考文献

［1］刘慧.小学语文拓展阅读与探索[J],吉林教育,2006,09

［2］程少堂.“语文味”的成长史[J],语文教学通讯,2008,05