翻转课堂与英语文学课程教学

翻转课堂与英语文学课程教学

宋健衡

（安庆师范大学外国语学院，安徽安庆246001）

基金项目：本文系“教育部国家级英语特色专业”项目研究成果之一，项目编号：TS12154

摘要：翻转课堂逆转传统的教学方法，要求学生通过完成老师布置任务自主学习课本基本知识点，课上通过师生互动来完成知识的应用与内化。英语文学课程教学与翻转课堂的结合，有利于解决目前文学课程教学中存在的现实问题，从而提高文学课程的教学效果。

关键词：翻转课堂；英语文学课程；教学模式

文学课程旨在帮助学生培养阅读﹑理解和欣赏英语文学作品的能力，促进学生综合素质的提高。然而，高校外语类文学课程教学内容多、教学课时不足、教学内容繁重、学生学习热情不高，严重阻碍着教学的高效开展。因此，将新兴的教学理念“翻转课堂”融入英文文学课程的教学，有利于解决文学课程教学中存在的实际问题，从而提高教学质量。

一、翻转课堂

翻转课堂译自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，强调学生为学习主体。老师在课前布置任务，学生查阅资料﹑观看视频﹑预习教学材料，为课堂学习做好准备。课堂教学强调师生之间和学生之间的平等互动，充分调动学生的学习积极性和主动性。学生提前在课外通过自学掌握基本知识点，课堂上学生就能够通过与老师和同学的互动实现对知识的更深刻理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，教师也有更多的时间与每个人交流。“翻转课堂式”是对传统课堂教学的彻底颠覆。

二、英语文学课程中的翻转课堂教学

英语文学课程要求学生能够正确剖析作品内在含义，提升对英美文学原著的理解，提高对各种形式文学作品的鉴赏力。翻转课堂突出师生互动和同学讨论合作，有利于激发学生自主学习能力和创造性，有利于培养学生的独立思考能力和鉴赏力。所以文学课程教学与翻转课堂的结合有利于学生能力的培养和教学质量的提高。

1.课前

学期一开始，老师就要根据学生的特点和学习成绩将学生分组，每组应该包含成绩不同的学生。老师应该向学生布置明确的学习任务，并制作微课视频供学生课下学习。微课时间不宜过长，需要英文讲解，发音清晰，内容准确、客观、生动活泼，否则不能吸引学生，导致学生不愿观看微课视频，继而影响后续教学

工作的进行。除此之外，教师还需要布置大量的阅读任务，包括小说的原文阅读，相关参考资料﹑音频资料和影视资料，以保证学生能够为后期的讨论做好准备。

此外，教师还需要为每节课的内容准备小测试，用以检测学生课前学习效果。测试内容包括作家，背景，作品相关知识点，基础文学常识。

2.课上

与传统课堂相比，翻转课堂的老师在课堂上的教学面临更大的挑战性。过去，课堂上老师传授的都是基本知识点。但是在翻转课堂上，面对已经掌握基本知识点的学生，老师必须设计出难度更高的学习目标和学习环节，是基本知识点的升华和再创造。学习的形式不再是老师“一言堂”，而是包括师生讨论，学生小组讨论，课堂观点汇报在内的多种学习形式的有效结合。老师不再是课堂的控制者，而是教学活动的组织者和引导者，要善于把握课堂节奏，确保课堂上学生的活动能完成预定的学习目标。文学课堂上的学习讨论要围绕作品的深度理解，要确保学生的参与度，要对学生的观点适当给出引导，保证学生能有一定深度的观点输出。

3.课下

翻转课堂的评价手段摈弃了过去“一考决定一切”的局面，采取形成性评价，更加关注学生的学习过程，而不单单是学习结果。对学习过程的评价比例不能低于最后期末考试的成绩比例，结合老师的主观评价和学生的客观成绩。文学课对学生的评价要更注重学生的独创性，评价形式可以包括课堂发言，小组讨论中的参与水平，期末小论文和卷面考试。

三、翻转课堂教学与英语文学课程结合的优势

首先，英语文学课程课时少、内容多，课堂教学任务繁重。翻转课堂将基本知识点的学习安排在课下，学生通过观看老师录制的微课录像，阅读老师布置的小说和网上查阅资料，形成对作品的初步理解。这样一来，课堂互动活动才能进行下去，老师才有可能在课堂上引导学生对作品进一步深入探讨。

第二，传统的文学课教学一般都是老师讲，学生记，这种单方面的知识输入不利于学生创造性思维和独立思考能力的培养。翻转课堂以学生为中心，教师为辅助，以问题为引导，讨论为核心，培养学生能力为目标。在这样的模式下，学习过程实际上是师生﹑学生交流协作的过程，课堂气氛一般也是热烈开放的，能够充分调动学生积极性。

第三，以往的文学课程考试前，学生都会突击强记一些文学基础知识以应付考试。翻转课堂教学摈弃终结性评价方式，采用形成式评价方式，从课上和课下两个方面考察学生的学习情况。在平时的学习中，老师需要对学生的学习情况进行详细记载，比如，学习时间，课堂表现，小组任务分配和汇报，作业，小测试等等。小组成员也要对彼此的学习态度和学习成果进行评价，包括口头评价和打分评价。以上步骤就是学生期末平时成绩的依据。文学课程对学生的考察要关注学生是否能够在理论的指导下深入理解一部作品，是否能够培养自己独立思考和分析评论的能力。学生的学习任务具体了，对学生平时的评估也更加客观了，从而督促了学生在日常环节的学习。翻转课堂的教学模式具有确保每个学生课上课下的学习，记忆性与创造性学习都列入评价体系的优势，能督促学生在整个学期的学习活动，依靠平时的学习打下扎实的基础。

四、结语

翻转课堂与英语文学课程教学的结合，会给当下英语文学教学带来质的变化。教师需要在翻转课堂相关理论的引导下，在网络和电子设备的辅助下，建立一个连接课上与课下，贯穿预习﹑学习﹑复习整个过程的学习系统，以及平时成绩与考试成绩相结合的﹑老师对学生的﹑同学相互的多面评价体系，从而激发学生学习热情，更加注重综合能力的提高而不单单靠考试成绩，从而最终提高教学水准。

参考文献

[1]蒋洪新.关于《英语专业本科教学质量国家标准》制订的几点思考[J].外语教学与研究，2014（3）.

[2]钟晓流,宋述强,焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013(1).

作者简介：宋健衡(1974—)，女，安徽安庆人，安庆师范学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：英美文学，教学法。