机械制图教学中信息化手段的运用分析

机械制图教学中信息化手段的运用分析

杨阳

中铁十三局技师学院吉林省长春市130000

摘要：机械制图教学作为高职教育中的重要内容，为了更好地适应时代的发展，必须以社会人才需求为基础改变传统的教学模式，合理利用现代化教学技术、信息技术是其教学发展的必然趋势。信息技术在现代教学中已经被广泛认可，但如何合理利用信息技术提高机械制图教学水平及教学质量是高职机械制图教学工作者应当研究的重点。基于这一点，文章就信息技术在机械制图教学中的实践应用相关内容进行了简要论述。

关键词：机械制图教学；信息化手段；应用

1引言

机械制图课程是机械类专业学生必修的专业基础课，旨在培养学生快速、准确识读和绘制工程图样的能力，因此教学中涉及大量的视图绘制和模型展示。在常规课堂教学中，教师手绘配合教具讲解并不能直观有效地达到教学目的，信息化手段无疑为机械制图教学提供了新思路。

2机械制图的地位和学习目的

图样是工程界的技术语言，是人类借以构思、分析、表达、交流技术思想不可缺少的资料，是关系到学生将来工作是否能加工出合格产品的关键。所以对职业学校机械专业类的学生，机械制图是一门学习绘制、识读机械图样并掌握其原理和方法的专业技术基础课。其目的在于培养和提高学生的空间思维能力和形体想象能力，充分了解设计者所表达的设计形体的思想，侧重于能力的培养和在生产实际中的应用，使学生能够科学、合理、完整地识读生产实际中的技术图样，掌握机械制图有关知识以及有关国家标准，并具有查阅有关标准资料的能力。

3机械制图传统教学模式

3.1“分组式”教学模式

“分组式”教学模式主要从课前的分组、课堂的授课以及成绩的评定3个方面设计和开展教学，突破了传统机械制图的教学模式，充分调动了学生的求知欲，使学生由被动学习转变为主动学习；由个人单独完成转变为小组合作完成，有效的提高了学生深入分析问题和有效解决问题的能力，培养了学生团队合作的能力。

3.2“混合式”教学模式

“混合式教学”从教学内容设计、网络课程的架构设计、课程资源的建设和教学过程等四个方面综合了传统课程教学和网络在线教学的优点，实现面授教学和在线教学之间的互补，学生可线上线下学习和巩固知识点，扩展教学时间和空间。

4信息化技术在教学中的应用

4.1微课

在机械制图教学中引入微课，要以现实课堂为基础，采用不同的微课设计手段和应用策略。①课前预习。课前预习可以提高听课效率，培养学生的自学能力。以课前预习为主的微课要使学生对知识内容有预先的了解，要突出疑难点，引起学生高度集中的注意力，对知识点产生好奇和兴趣，使学生有解决疑难问题的欲望，让学习更有针对性的学习，从而有效提高听课的质量。②课堂讲解。课堂讲解是整个教学过程中最核心的部分，课堂讲解型微课即对本次课程中的新知识点进行阐述和解释。在高职教学中，应强调能力本位的课程教学改革，所以课堂讲解的微课设计应以工作过程为导向，突出学生职业能力的培养。微课中的课程任务应以实际工厂企业的工作过程为背景，按照工作岗位发展的要求设计教学内容和教学过程，使学生的能力在反复操练过程中得到提高。③课后复习。以课后复习为主的微课应是知识的总结及知识的拓展，其目的是帮助学生有针对性地进行自主学习，同时学生根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，以此达到突破难点，查漏补缺的作用。与此同时，教师可以专门针对学生学习过程的疑难问题开设的专题讲座（包括教师对疑难问题的详细解析），帮助学生突破难点，自我提高。

4.2树立自主学习意识

对于任何专业的学习，自主学习的效率是最高的。因此自主学习意识的培养也是机械制图教师教学的重要内容。通过对信息技术在教学中取得的效果总结，合理利用信息技术能够有效引导学生树立自主学习意识。教师在教学中起到了引导和教授的作用，在机械制图教学中，学生在教师的引导下进行系统化的学习，但仅凭教师并不能真正学好机械制图知识，最主要的是依靠学生在学习中对知识的领悟。传统教学模式中，教师处于主动和主导地位，由教师在课堂上对知识点进行讲授，而学生只是被动的接受，这种模式显然不利于学生树立自主学习意识，学习效率相对较低。新时代的教学模式要求突出学生主体地位，而应用信息技术教学更贴合学生的兴趣发展方向，因此可以激发学生对于知识探索的热情，引导其自主地去探索、思考、学习。如此一来，学生在课前主动的预习、思考，课堂上教师的讲解便会更加顺利，并且可以有针对性地解决学生自主学习中遇到的困难。教师应用信息技术进行教学时，还能够将生动形象的图片或者短视频引入到课堂教学中，增添机械制图教学的趣味性，使得学生能够更加积极主动地进行机械知识的学习。

4.3动画演示读图过程

比如说在《读组合体三视图》教学中，对于叠加型组合体使用形体分析法，切割型组合体则要配合线面分析法，这两种读图方法是本课的教学重点。预习测试中相应布置了简单的问题，通过试卷分析可以看出，学生把握读图步骤比较容易，但运用空间思维构想形体比较困难。为此可用三维动画将抽象的读图思维过程具体化，易于学生理解。形体分析法是利用动画演示将视图进行翻折，展示二维视图向三维立体的转化过程。对比分析主、俯、左三个视图，从特征视图入手以分线框的方式将组合体拆分成4部分，为学生理清组合体的结构。学生在预习测试中暴露出的问题可迎刃而解。线面分析法同理，用动画直观演示，帮助学生理清读图思路。对比常规教学PPT从概念上的讲解，三维读图动画的运用，更便于学生从整体上把握读图思路，掌握教学重点。

4.4信息技术在教学中应用的注意事项

在机械制图教学中利用信息技术可以有效提高教学水平，并且对教学结构以及教学模式的优化也意义重大，但其应用必须科学合理，否则将会适得其反。因此需要注意以下几点，机械制图教学的主要目的是为社会培养实用性高技术人才，注重的是技术性人才的培养，而教学则是为了传授机械制图知识内容。教师在应用信息技术的过程中应当合理把握教学内容，确定信息技术应用在哪些机械制图知识的讲解中效果更好，哪些知识利用传统的教学方式效果更好，而不能单纯的依赖信息技术。机械教学不同于其他专业教学，其抽象性内容较多，且实用技术性强，在应用信息技术的过程中，教师必须把握好度，让信息技术服务于机械制图教学，而不应当让其喧宾夺主，否则不但不能发挥信息技术应有的作用，还会影响机械制图教学质量。

5结束语

信息技术的开发与运用，使教师由知识传授者、课堂管理者转变为学习指导者、促进者，学生由被动接受者转变为主动探究者；课堂内容由知识讲解传授转变为问题探究；评价方式有传统纸质测试转变为多角度、多方式的教学活动。为此，教师要正确运用适宜的教学方法，优化设计课堂教学，不断激发学生的学习动机，提高自主学习能力，优化利用各种教学资源，完善自身知识结构，充分展现自身价值，使教学工作更着力于把课堂变成有意义的活动。

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