与书为伴，快乐成长

与书为伴，快乐成长

陆小莉

———在幼儿园开展亲子阅读的实践研究

陆小莉

当父母为孩子轻轻打开一张书页，谁可曾想到跃然孩子眼前的不只是一个故事，更是一个无限广褒的世界；当父母在孩子耳边将故事娓娓道来的时候，谁可曾想到父母已经和孩子在一起尽情地探索这个世界。由于幼儿年龄的特殊性，婴幼儿的阅读更适合亲子阅读，家长才是幼儿早期阅读的引领者。

1操作策略

1.1聊书———在“聊书”中为家长作早期阅读教育指南。“聊书”主要解决家长早期阅读观念与知识层面的问题，为什么要进行早期阅读，选择什么书来阅读的问题。

1.1.1专家讲座认识书。为了让家长们了解早期阅读，认识图画书，我们专门聘请了《图画书?阅读与经典》的作者彭懿教授来给家长讲图画书。彭懿教授从开本、图画与文字的关系等诸多方面透过实例告诉家长如何从头至尾阅读一本图画书，家长们得到了早期阅读的洗礼，对早期阅读有了一个全新的理解。在专家的指导下，家长认识了经典图画书，从内心接纳了图画书，并乐衷于绘本的阅读，家庭早期阅读从此不再盲目。

1.1.2新华书店选择书。通过专家的讲解，书摊书展的介绍，我们又把“聊书”的场地搬到了新华书店。我园从开展亲子阅读活动以来，家长们都感触颇深，但由于平时工作繁忙而无瑕交流。为了让家长进一步认识书，了解书，我们利用晚上时间，联合新华书店一起举办亲子阅读交流活动，邀请家长带着孩子到新华书店中的儿童天地与茶吧里，专家现场讲解图画书，为家长答疑解惑，然后就地选择孩子喜欢的图画书。除了在书店买书之外，我们还向家长推荐了几家比较好的网上购书渠道，如红泥巴网站，当当网等。

1.2读书———在“读书”中教家长掌握早期阅读指导的方法。读书，首先要掌握读书的方法。许多家长还缺乏教育子女的基本功，他们认为教育孩子最大的困难是“没招儿”。对孩子在家庭中的早期阅读，更缺乏科学地指导。家长需要我们的具体指导，家长需要在“读书”中体验、学习阅读的指导方法。为此，我们安排了系列活动，让家长学会早期阅读的指导策略。

1.2.1聆听专家讲书。我们聘请了幼教专家专门为家长们讲解关于亲子阅读中应该注意的问题，从图画书到生活实例，一一剖析家长的困惑。图画书并不是简单的图+画这么简单，在孩子的眼睛里，每一个符号都有着非凡的意义。家长们在专家的指导下，学会了看图画书，学会了顺应孩子的思维进行指导，不再只是扔给孩子一本书让他自己去看，亲子阅读成了家长与孩子共同的享受。

1.2.2跟着老师读书。家长除了理论的引领之外，还需要我们具体的实践指导。通常我们会安排班级读书会或家长会，由教师根据不同的阅读材料、孩子的不同年龄特点、不同阅读基础分别采取先听后看、先看再讲、先分后合、先合后分等不同模式引导活动，由浅入深地引导家长掌握早期图书阅读经验。点点滴滴的技巧通过一次又一次的活动教给家长与孩子。

1.2.3亲子课中体验。在托班，我们会安排一定的亲子课程，让家长与孩子共同学习，或者是为家长举办阅读观摩指导活动，此类活动以班级为单位开展，教师根据本班幼儿阅读发展的水平，根据家长在指导幼儿阅读时出现的困惑来精心设计活动，其目的是向家长展示我们研究出的阅读指导策略，给提供家长具体的指导和帮助。

1.3乐书———在“乐书”中分享早期阅读的快乐。“乐”不但表示喜爱，还有乐在其中的意思。“乐书”是指在书中找到快乐，并把快乐传递的过程。当家长们品尝到早期阅读带来的成功的体验，就迫不及待地想和他人谈论自己的阅读心得，希望他人，尤其是好朋友能够分享阅读带来的喜悦。

1.3.1游园活动，比阅读。为了增加阅读的乐趣，我们开展了游园活动，我们给游园这个古老的游戏换上新装。比如：找不同、拼图、造句、大家来传话、童言稚语等，这些传统的游戏中，我们挖掘出新的价值，赋予早期阅读的内涵。游园活动形式多样，还有“影子戏”、“小木偶剧场”、“猜书名”等十多个与阅读有关项目。在活动中，家长与孩子比的不是速度，也不是技巧，而是比阅读广度。

1.3.2争当十佳，晒阅读。每年我们都举办亲子阅读节，并进行“十佳朗读之星（爸爸）”、“十佳亲子阅读促进奖”、“十佳幼儿藏书之家”、“十佳书香家庭”等的评选活动。我们先向全园家长全面发放自荐表，由家长自愿参加。然后就“晒”出家庭的亲子阅读感悟、家庭的藏书、自己的心愿等等，让所有的家长都能从中得到启发。每年的亲子节成了幼儿园最热闹的日子，家长、孩子、老师都沉浸在早期阅读欢乐的海洋里。

2研究成效

2.1幼儿喜欢上了阅读。我们从托班开始就注重培养宝宝的阅读兴趣，提供符合孩子年龄特征的阅读材料，以亲子阅读为主要手段，在爱的氛围中进行阅读。早期阅读从这种“被”吸引开始，然后逐步过渡到在生活阅读、区域阅读，集体阅读，在这个早期阅读“链”中，阅读不是一种负担，而是一种快乐体验，孩子的阅读从最早的“被”吸引变为喜欢阅读。

2.2阅读能力得到了发展。阅读活动不仅扩大了幼儿的视野，从而也大大地促进了幼儿的联想力、观察力、想象力、思维力的发展。幼儿在不知不觉中认识了很多文字，学会主动看书、讲故事，同时也学会了阅读的方法。在生活中，他们能利用阅读的方法去理解一些他们所看到的事物，如：街上的广告字画符号、超市里的标签、电视里的字幕、报纸上的图片等等，凡是有文字符号的地方都会成为孩子们观察学习的对象。

2.3养成了良好阅读习惯。幼儿原来把图书当玩具、随意撕书的行为得到改善，幼儿的阅读习惯也逐渐形成。同时他们获得必备的阅读技巧和阅读能力，为幼儿在以后的学习中“学会阅读”奠定基础，也为幼儿终身发展取得“通行证”。

作者单位：浙江省杭州市萧山区坎山镇光明幼儿园