浅谈小学语文课堂评价语言钟薇

浅谈小学语文课堂评价语言钟薇

钟薇

钟薇

（四川省筠连县胜利街小学，四川筠连645250）

摘要：新课程改革呼唤教学语言的新面貌。在小学语文课堂上，教师的评价语言尤其重要，它是沟通师生情感、智慧、兴趣、态度的桥梁，对课堂的效果和学生素质的提高产生潜移默化的影响。日常的小学语文课堂教学中,教师的评价语言是教师对学生反馈信息进行处理的主要方式之一，是教与学之间进行沟通、使教学过程和谐融洽的不可缺少的环节，也是提高教学质量的重要途径。

关键词：小学语文；课堂；评价语言

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）08-0000-01

苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定了课堂的智力劳动效率。”夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”“一个能够动听地、明晰地教学的老师，他的声音便像油一样渗入学生的心里，把知识一道带进去。”这些话，精辟地道出了教师课堂教学评价语言的重要性。”《新课程标准》也指出，“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。”可以说新课程在呼唤着充满活力的新课堂，而新课堂在呼唤着“以学生发展为本”的新评价。在课堂教学中，评价语是一把钥匙。科学合理地使用能帮助学生凭此顺利开启知识的大门；反之，滥用或不合理地使用也会给学生的学习甚至身心带来阻滞。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一声六月寒”。那么，要怎样才能让老师的评价语言恰到好处，提高课堂教学的效率呢？我从以下几个方面进行了探究：

一、教师的评价语言要巧用、适当

新课标强调课堂上要多“激励、赏识”，少“批评、指责”，但这并不是说教师可以一味地毫无原则地对学生简单赞扬。现在教师都非常重视在课堂上对学生的评价语言，常常借助评价语言的魅力和特殊作用达到自己理想的效果。小学生更需要老师用情去感染他们。课堂上我们会经常听到老师说：“好！”、“你真棒！”、“你太聪明了！”诸如此类的评价语言，其实这种评价语言有很大的模糊性，所以作为教师，不仅要让学生知道自身的回答或表现“好”，好在哪里；当发现学生理解上有偏差或者错误时，也要通过准确简明、有针对性的评价语言来引导学生的学习和情感走向正道，让学生知道“错”，错在何处。让学生正确的掌握科学文化知识的同时也形成正确的价值观和人生观。例如课堂上对于读得好的学生可以这样评价：“读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！”、“老师听了你的朗读都被感动了。”、“你念得比老师还要棒，老师甘拜下风!”、“多动听的声音啊，老师觉得，你长大肯定能当一个播音员!”……读得不够好或者回答得不是很准确时可以这样说：“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。“说错是正常的，老师也会有说错的时候，没关系，再说一遍”，“请你再做一遍，这一遍肯定会做得更好。别紧张，慢一点。”……如此生动、亲切、明朗的语言,学生听后怎么会不被深深感染?

二、教师的评价因人而异，“一把钥匙开一把锁”

意大利教育家洛利斯•马拉多齐在《孩子的一百种语言》中提到：“孩子，由一百个组成，孩子有一百种语言，一百只手，一百个念头，一百种思维方式、游戏方式和语言方式。”由于学生的个性不同，思维背景也不同，对问题的理解和解决的方案也就不同。因此评价不应该用“一把尺”。对于学困生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定的鼓励。对于成绩优秀的同学，评价要严格，但不苛刻，当他们的发言确有创见时，教师要热情地给予肯定，以激发他们进一步学习的热情。所以教师要善于分析学生的具体情况，关注学生之间的差异，挖掘学生的潜能，找准契机，激发学生的学习动力。使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动、健康的学习心理。

三、教师评价语言要善于播撒温情的种子

“教育是一种温暖的抚爱，没有爱就没有教育。”语文课堂是充满人性化的课堂。教师的一言一行、一颦一笑都要让学生感受到浓浓的爱意，孩子只有在被关爱之情包裹的氛围中，才能感受学习的快乐。孩子的心灵是敏感而脆弱的，非常需要教师的呵护和关爱，所以课堂上教师的教学评价语言要以学生为主体，尊重他们，热爱他们，把爱心、耐心、信心贯穿于每一个环节，用温情的评价语言，唤醒他们的思维，点燃他们智慧的火花，迸发出耀眼的光芒，让学生如临春风如沐春雨使每个学生都体会到喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感，使学生进一步认识自己，赏识自己，找到进步的方向，增强学习的信心，以饱满的情绪参与课堂学习，使学生感受到学习是一项快乐、富有成就感的活动，让课堂充满生命活力。让学生的激情燃烧在语文课堂！

四、教师评价语言要诙谐幽默，充满趣味

幽默作为一种课堂教学语言艺术，不仅仅能博人一笑，产生愉悦感，而且还能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。列宁曾说过“幽默是一种优美的、健康的品质。”它打破了课堂内死水般的枯燥局面,使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。运用幽默风趣的评价语言可以缓和师生之间的紧张气氛，打破课堂内死水般的枯燥局面，让学生感觉新鲜、轻松、快乐。学生在这样的环境中学习交流，深感亲切和谐，在轻松愉快中接受教育。如：上课时一位学生在打瞌睡，教师可面带笑容说：“你太辛苦了，我都不忍心打扰了，刚才梦见什么啦？”学生觉得老师善意的评价很幽默，同时也知道自己该怎么做了。

五、丰富多彩的评价语言，让学生喜闻乐见

教师评价语言应是丰富的,多彩的。传统的课堂评价语言较为老套、单一、重复和枯燥：或以笼统的“不错！”、“答得还可以！”、“很好！”来评价学生的精彩回答，或以“你说错了，请坐！谁来说？”或一味给予“答得真好“、“你真棒！”、“好极了！”等等这些重复的评价语言，缺乏针对性与激励性。幽默生动的评价语言在令人发笑的同时，给人启发，令人难以忘怀。再者，这样的评价语也有利于调节紧张、沉闷的课堂氛围，让学生在轻松愉快中获得知识。在课堂教学中,老师如果有着多样、灵活、生动、丰富的评价语,能使学生犹如坐春风、沐春雨,欣喜不已,课堂内总是勃勃有生机,充满生命的活力。

听过这样一句话：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”所以，教师要用充满魅力的评价语言使课堂中每一个生命个体获得新的成长。

参考文献：

[1]《教师言语艺术》济南出版社.魏丽杰.魏丽华主编。

[2]《小学语文有效教学评价》齐鲁书社薛炳群主编。

[3]《新课程评价操作与案例》首都师范大学出版社.严育洪编著。

[4]《语文课程标准》。