热孜完姑·艾买尔（喀什麦盖提第一中学新疆喀什麦盖提844600）
写作是对汉字、词汇、语法、书写格式、标点符号等进行综合运用的语言实践课。在听、说、读、写四项语言技能中，“写”是难度较大的一项技能。汉语教学一般只重视听、说、读的练习，而对写作的练习重视不够。由于写作是学生汉语知识掌握水平的综合体现，在实际写作中自然会受到各种因素的干扰。其中汉语写作知识和写作技巧的欠缺是主要因素，因此，汉语写作现已成为少数民族学生学习汉语过程中感觉最困难的一关。汉语写作是学习汉语的特殊手段和方法，通过写作，可以综合地运用遣词造句等基本技能，巩固、活用汉语基础知识，并促进听、说、读这三种技能的形成和提高。因此，应给予汉语写作教学以足够的重视。
培养汉语写作能力的方法。
1.激发学生的学习兴趣：兴趣是最好的老师
在教学中加强指导，提供素材，多写多练，开展竞赛等有助于唤起学生的写作欲望。设计一些切合学生心理，符合学生兴趣的题目开展竞赛是培养写作兴趣的有效方法。
2.有效地培养学生用汉语思维的能力与习惯
3.进行借鉴模仿，打下坚实写作基础
对学生而言，模仿写作也是一种学习方法。针对写作水平低的状况，教师可以在加强阅读训练的同时，在高一就实行抄写三篇优秀范文，写一篇自己的作文。目的是让他们在抄的过程中把握写作思路，方法，格式。从而帮助他们正确把握文章结构，写出较好的作文。
4.采用多种批改形式
注重指导写作：每次学生作文完毕，教师就应采用灵活多样的批改方式，如可以让学生自己动手，反复修改自己的作文。这提供了学生对自己的作文重新认识的机会，也让学生学会修改作文。再如抽组批改，从上，中，下三个档次中挑选三四篇在全班交流，由学生评论或师生共同评论，或分组交流评论，然后再把作文交给学生分组集体批改。作文批改的方式有很多种，最根本的一点就是要让学生真正参与到作文教学的每一个环节，让他们真正成为作文教学的主体。
5.养成多阅读，多练习，多思考，多修改的习惯
写作是学生对事物有感而发的书面表达形式,它是学生经过深思熟虑,按照第二语言的语法规则、文体模式等进行的语言实践是少数民族学生汉语能力水平的重要标杆。在汉语听、说、读教学的同时,进行写作的教学和实践,使学生通过循序渐进的写作练习，最终达到能够写一般性文章,如条据书信、读后感、计划总结、非命题作文等，应该是汉语教学的必有内容。
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