发挥各种因素优势打造高效课堂

发挥各种因素优势打造高效课堂

崔晓麦

河南省三门峡市陕县初级实验中学崔晓麦

高效课堂就是在有限的45分钟内完成教学任务和达成教学目标的效率的课堂，即用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动。下面是我的点滴做法。

1.投资情感教育，发挥情感效应

学生的心灵窗户是不会向一个漠不关心他们，甚至感到厌恶的人敞开的。因此，教师要在有效时间获得最高效率除了对所教学科有一种执着的爱，还必须重视感情投资，而一节课时间是有限的，不可能把有限的时间用在情感投资中，因此情感投资主要在课外。无论何时何地，用心去爱学生，天长地久，师生情感终归会转化为学习的动力，正所谓亲其师，信其道。

2.激发学习兴趣，发挥兴趣效应

在物理教学中，结合学生的生活实际，着手设置场景激发学生的学习兴趣。例如，在讲“惯性”概念时，提问：把留有直径大约2cm气泡的装满水的瓶子水平放置后，突然水平运动，观察气泡的运动方向，并解释原因。通过合理的创设情景，让学生带着问题来思考学习，必然会产生浓厚的兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。

3.培养观察能力，发挥实验功效

人的大量知识是通过观察获得的，因此物理课堂要通过实验培养学生的观察能力，提高学生多方位的观察能力。例如，在复习“沸腾”内容时，改进教材中的实验：在大烧杯中放一盛水的大试管，用酒精灯加热烧杯，取两支相同的温度计分别测量烧杯和试管中水的温度，待烧杯和试管中的水温都达到97℃时，（不同地点、日期、由于气压原因，沸点会有所不同）。同学们发现大烧杯中水在不断沸腾，而试管中的水虽然达到沸点却没有沸腾。这个实验反映了液体沸腾的条件：液体温度必须达到沸点，达到沸点后必须吸收热量才能沸腾。发生热传递必须存在温度差，这就改变了学生头脑中的温度达到沸点这一片面认识。学生有了真实的实验体验，课堂自然吸引了学生的注意力和积极性，再次为课堂的高效做出贡献。

4.把握学生心理，发挥能动效应

学生的好奇心，求知欲非常强烈，精心设计每节课给学生留下“新鲜好奇”的印象，让学生产生一种跃跃欲学的感觉。例如，在上绪言课时，补充一些有趣的实验：硬币可以漂在水面；装满水的杯子可以再放入二百多个曲别针而水不溢出等，所有这些有趣的现象，就会把学生带进一个变幻神奇的知识天地，从而激发他们的求知欲望，愿意提出问题、愿意钻研探索，自然比“满堂灌”效率要高的多。

5.建立“错题卡”制，发挥“透视机”效应

在物理教学过程中，经常会遇到一种现象：今天学生这道题不会做或解错了，教师讲解后，学生会很快明白其中的道理，没过几天，学生又很迷茫，不知这道题的突破口在哪里。因此，让学生用红笔把错误之处标出来，并写明错误原因，然后写出正确答案，最后最重要的一点，就是针对这道题进行归纳同类题的突破口和解题思路。例如，在学习“参照物“时，有这样一道题：A、B、C三辆火车在平行轨道上行驶，A车乘客看到B车向东行驶，B车乘客看到C车和站台向东运动，C车乘客看到A车向西行驶，则这三辆火车的运动情况怎样？学生在解答时，思路模糊，往往按题目顺序依次判断，得不到正确答案。其实这道题的突破口是“B车乘客看到站台向东运动”。学生很快总结出方法：机械运动这类题，参照物一般选相对大地静止不动的物体。通过“错题卡”制，学生能从反面入手，深刻理解正确知识，能“对症下药”，“错题卡”就像一架“透视机”找出病因并根治。

总之，在课堂教学中，发挥各种因素的知识优势，不但指导学生学习知识的方法，而且引导学生学会思维，把教师的教和学生的学有机结合起来，全力打造高效课堂。