服务市场需求，创新《多媒体技术》教学

服务市场需求，创新《多媒体技术》教学

张美芹

[关键语]：市场需求多媒体技术课程教学创新

作为计算机类专业的重要专业技术课，《多媒体技术》是一门实用性极强的课程。多媒体技术涉及影视制作、动画漫画、广告制作、游戏开发、建筑设计、工业设计等多个领域，发展前景十分广阔，其中教育和个人娱乐是目前多媒体市场的主流。

随着多媒体技术的迅速发展，市场对多媒体人才的需求也随之增加，据报道仅上海就有多媒体企业近万家，在2008年4月27日上海多媒体谷人才招聘会上，各类企业对多媒体人才的争夺是如火如荼，出现了供求两旺的场面，但同时也显现了一些问题，突出表现在毕业生脱离企业需求，高端人才缺乏。尽管目前很多学校开设了相关专业，每年毕业生的数量也不算少，但事实上学校培养出的毕业生与实际人才需求错位，刚走出校门的学生，无论是经验还是技能，都距离企业需求有相当大的差距，要上手工作，还需要培训较长时间。

这种形势对高职学校的多媒体教学既是机遇又是挑战，我们如何抓住这个机遇，迎接市场挑战呢？笔者认为要适应市场，服务市场需求，当前的高职学校的多媒体技术教学要从课程定位、课程内容、课程目标、教学方法、考核评价等多方面进行创新。

一、课程定位

根据市场需求，笔者认为高职学校的多媒体技术教学要打破传统的学科体系的模式，将职业岗位能力中用到的知识点融合在项目中，体现“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体”。学生通过各项目的系列练习，熟练地掌握岗位所需知识和技能，并不断强化，在项目中体现操作能力和解决问题能力的培养，从而体现“以就业为导向，以能力为本位”的职业教育理念。

传统的《多媒体技术》教学主要介绍了图形图像、音频、视频等多媒体相关的基本概念及一些多媒体处理软件的使用方法，这些内容可以让学生学到基本概念和基础操作，但还不具备创作多媒体作品的能力。因此在《多媒体技术》课程开设之前，要有一些先修课程如《计算机应用基础》、《平面设计》、《动画制作》等。学生在先修课程中已熟悉文字、图形、图像处理等软件，只是还不能有效的将所学课程综合应用，那么多媒体技术教学就要承担起这方面的任务。

二、课程内容

《多媒体技术》是一门理论知识与实际应用相结合的课程。除了介绍基本概念、基本原理，更要注重学生动手能力与开发技能的培养。课程内容可以在学生已有的知识和技能基础上进行课程整合，重点内容在综合应用方面，包括介绍多媒体基础、多媒体环境、多媒体素材的编辑与制作，主要是文字、音频数据、视频数据、图像、动画等在内的各种媒体的设计与制作技巧及素材的组合与产品完成、光盘制作、交互作品发布。

课程内容设计以实训项目为主，突出案例教学，任务驱动，采用来自工作或生活中的典型案例，并注重案例的实用性、兴趣性，侧重综合应用能力及操作技能的培养。

如能实现与企业共同开发课程则更能显现项目任务的实用价值。

?三、课程目标

由于多媒体技术应用的广泛性，教学过程中不可能面面俱到，所以课程目标的制定就要以职业能力培养为主线，突出技术实用性与再学习能力的培养。包括知识目标、技能目标、素质能力目标、情感目标的制定。

1、知识目标

使学生掌握多媒体外部设备的操作，理解多媒体相关的基本概念，熟练运用多种多媒体处理软件（Photoshop，Flash,Premiere，Director，Nero等）。

2、技能目标

使学生熟悉多媒体作品的采集、编辑、制作与发布，重点是项目的制作过程。

3、素质能力目标

培养学生综合应用多媒体处理软件及创作多媒体作品的能力。

4、情感目标：

培养学生踏实认真、刻苦钻研、团结合作、勇于创新的精神，具备良好的职业道德和素养。

四、教学模式

教学模式要围绕学生“自主学习”进行，发挥学生的主动性、积极性、参与性。

1、任务驱动，讲练结合，精讲多练

由于本课程是实践性非常强的学科，结合课程项目任务，培养学生的操作能力就显得尤为重要。如果在教学中教师只是讲授理论，课堂会枯燥乏味，学生也得不到锻炼，反之，教师不讲，过分强调学生练习，学生则会盲目、茫然，找不到方向。所以要保证学习效率，需要明确任务，讲练结合，精讲多练。

2、合作学习，共同进步

师生之间、学生之间都可以相互学习、探讨、切磋。学生的思维比较活跃，尤其是高职班的学生，教师一定不要低估学生的能力，相互学习讨论中可以使学生提出的问题得到及时解决，同时还可使每个人获取新的知识，受到新的启发，锻炼了学生分析、解决问题的能力。

3、分层次教学

本课程的知识点覆盖非常广，加之学生的专业背景、学科基础、个人爱好、个人接受能力都有所不同，就会导致教师的教学难以与学生的实际需要相吻合。如果教师给出的任务“一刀切”，就会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，而采取分层次教学模式，针对学生的具体情况选择不同的项目，给出不同的任务，做到有的放矢，则会真正实现每个学生都有收获。

五、教学方法和手段

教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键，教师如果不能科学地选用教学方法，将会导致教师精力消耗大、学生负担重、教学效果差。而选用合适的教学方法，将对教学工作起到事半功倍的作用。

教学方法和手段的创新，要体现是否有利于发挥学生的主体作用，是否有利于提高学生的实践能力，是否有利于培养学生的实际工作能力，是否有利于培养学生的创新精神。多媒体技术更新快、实践性强，教学方法也是灵活多样。

1、“项目”教学法

采用“项目调研、项目开发、项目验收”教学方法，模拟企业真实开发环境，在每个项目中采用“引入——模拟——开发——评价——提高”模式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创新思维与技术综合应用能力，强化学生的职业能力和职业素质。

2、讨论法，辩论教学法

讨论法是在教师指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表意见而进行相互学习的一种方法。将学生分组进行辩论，使学生在辩论中加深对知识的理解和认识，提高对实际问题分析、判断的能力，增强对技术的运用能力和口头表达能力。通过讨论、辩论甚至相互“攻击”，可以提高学生发现问题、分析问题、讨论问题和解决问题的能力，启迪学生的创造性思维。

3、任务引导，网络辅助教学法

网络蕴含着无穷的信息和知识，学生在网络教学环境下学习，其信息、知识的丰富性和获取方式的便利性是传统教学不可比拟的。多媒体技术教学资源丰富，信息量大，可以充分依托网络资源的优势，以学生为中心，提高教学质量。当然这种资源利用要注重教师的引导和资源的整合利用，要明确学习任务，让学生有目的地学习和实践，不能让学生在浩瀚的网络中迷失方向。

学生在网络环境下学习可以提高学习效率，锻炼学习和探索能力，取得较好的学习效果和较高的学习质量。

4、自学指导法。

多媒体技术知识更新速度快，需要学生具备终身学习的能力，“师傅领进门，修行在个人”。因此，教师对学生进行自学指导，培养学生的自学能力就显得特别重要。对于课程中的一些内容教师可指导学生自学。为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束时及时布置相关的课后练习，使学生在课后进一步复习巩固，同时利用网络将课堂教学延伸到课外，并注重学生课后学习过程的监控。

5、成果激励法

案例源于生活，最终要应用于生活，学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。学生在看到自己的成果时，就会爆发出强烈的继续学习的愿望，学习兴趣也会越来越浓厚。为激发学生的学习兴趣及创作欲望，项目任务完成后，教师要发布学生作品，还可以组织一些竞赛活动，将学生的学习成果展览评比。有条件的还可以组织学生参加到实际工作中去。通过这些活动，使学生有充分发挥其聪明才智与创造力的机会。

六、考核评价

考核评价是为教学服务的，目的在于提高学习效率，成为学生学习的动力和源泉，为学生的终身发展服务。在教学中要创新评价理念，提倡形成性评价和终结性评价有机结合，做到评价主体互动化，评价内容多元化，评价过程动态化。评价中重视学生的学习态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。

1、课堂评价方式

采用学生自评、小组互评、教师点评等多种方法对学生任务完成情况给以评价

2、课外延伸评价：

鼓励学生参加认证考试、技能比赛等，使学生获得社会承认。

3、学期综合考核：

传统的学期综合考核也要利用起来，成绩中练习、作业、考试各占一定比例。

总之，我们要分析市场信息，根据市场需求来不断创新多媒体技术教学，以职业能力为主线，突出技术实用性。课程设计时从实际问题出发，准备各种典型案例，形成循序渐进、种类多样的项目群，构建完整的教学设计布局。教师根据实际情况对教学方法进行优选组合、灵活运用，将“教、学、练、做”融为一体，强化学生的职业能力和素质，充分体现“教师为主导，学生为主体”的理念。

让我们共同努力，不断探索符合高职学生认知能力的教学方法，不断创新多媒体技术教学，不断提高教学质量和学生的技能水平，培养出更多有竞争力的多媒体技术人才，实现与企业“零距离”对接。

[参考文献]：

1、钟玉琢等主编《多媒体技术基础及应用》高等教育出版社2005年

2、林福宗《多媒体技术基础》清华大学出版社2004年

3、耿强编著《多媒体数字影视技术》电子工业出版社2005年

4、王松年主编《多媒体技术与应用教程》上海交通大学出版社出版2004年

5、姚春玲《计算机项目式教学模式的探讨》职业技术教育研究2006年第6期

6、吴志红《中等职业学校计算机专业“项目+模块化”教学改革初探》辽宁教育行政学院学报2007年4月第24卷第4期

[作者简介]：张美芹（1975年9月），女，江苏扬州，中学一级，工学学士。

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