锦州市特教教师与普教教师在师德方面的比较研究

锦州市特教教师与普教教师在师德方面的比较研究

辽宁师范大学王娜116022

【摘要】：“师德”是作为一名教师最基本也是最重要的职业素质之一，不管在特殊领域还是普通领域，教师自身的职业道德对于一个学校发展而言也是至关重要的。为了达到高层次的教育水平，国家就必须建设一支高素质、高质量的教师队伍。本文针对锦州市特教教师和普教教师在师德方面的发展现状进行了探讨比较。

【关键词】：锦州市教师师德比较

作为一名合格的教师，首先就是热爱教育事业。“师德”是教师工作的精髓，所以“师德”是作为一名合格教师必备的一项重要素质。我国最早的教育家孔子很早就提出“有教无类,因材施教”的主张，提出“学而不厌，诲人不倦”的思想，提出“以身作则，身教重于言教”的道德要求。可见作为一名教师不仅要教好书，而且还要育好人。特教教师所教的学生虽然有缺陷和障碍，可特殊教育工作不能有缺陷和障碍，特教教师的教育观念更不能出现缺陷和障碍。在1994年8月国务院颁布的《残疾人教育条例》专门提出“从事残疾人教育的教师首先应当热爱残疾人事业，具有社会主义的人道主义精神，关心残疾学生，爱护残疾学生”，这些都足以表明特教教师要比普教教师更应具有良好的道德素养，从事特殊教育工作的教师必须具有对特殊儿童的爱心和对特殊教育事业的忠心，相对于普教教师来说这就对特教教师的师德水平提出了更高的要求。师德水平决定了特教教师是否合格、称职，也就决定了特殊教育的水平和质量。本研究主要针对锦州市特教教师和普教教师通过谈话、问卷来进行调查。问卷共发出70份，回收整理有效问卷68份，以此来调查特教教师和普教教师在师德方面的现状。

一、特教教师与普教教师在师德方面的比较

（一）在为学生付出方面的比较。

在特殊学校，特教教师接触到的学生都是具有特定缺失的学生，如：盲、聋、哑、弱、肢残、自闭等多种需要特殊训练、康复和矫正的学生。这些身心不健全的学生，他们的接受能力慢，即使教师整天教他们同样简单的问题，那些特殊学生也不见得会有一点效果。由此可知，特殊教育是一项崇高，但又非常复杂的育人事业。它不仅要求特教教师除了具备普教教师应具有的道德外，如责任感、爱岗敬业、为人师表等，还应比普教教师具备更多的爱心，更大的耐心、更强的细心。这些特殊学生已是社会上的弱势群体，在现代社会缺乏知识和能力是无法充分参与社会生活的，只有教师帮助他们，对他们耐心的教育，细心的指导，特殊学生才有可能在社会上有自己的立足之地。

在这个现实的社会中，特教教师和普教教师有多少人能为自己的学生腾出自己的时间，付出自己的爱心。本人通过小问卷调查了解到：

在特殊学校里，约有34.5%的教师“愿意”为学生的事情腾出自己的休息时间，有6.9%的教师选了“不愿意”，而其中大部分教师（58.6%）选择了“不一定”这个选项。在普通学校里，大部分教师（54.1%）选“愿意”为学生腾出自己的休息时间，有40.5%的教师选了“不一定”，而“不愿意”这个选项只有5.4%的教师。以上的数据可以看出，“愿意”为学生腾出自己休息时间这个选项，普教教师所占的比例比特教教师多19.6%，而在“不愿意”这个选项中，普教教师所占的比例比特教教师少1.5%。可见，当前特教教师在为学生付出这方面远远不如普教教师主动。又经过与锦州市特教教师谈话中得知，现在的特教教师总会有容易烦，容易急，容易感到失落。特教教师还经常抱怨说：“在同样的教学时间里，特教教师付出的努力要比普教教师多得多，而得到的教学成果却比普教教师得到的少得很。”可见特教教师长期接触那些身心不健全的孩子，心情压抑；再加上教育对象的特殊性，又使特教教师长期看不到自己的教育教学效果，由于长期的工作而看不到效果，因而教师的成就感是很难实现了，这样就会使教师容易产生对职业兴趣的丧失。教师在体力、精力和能力上常常会对这种周而复始而又进展不大的教育状况感觉厌倦，在情绪、认知、行为等方面也都会常常表现出精疲力竭的状态。其实那些有缺陷的残疾孩子，他们心理更加脆弱，他们更需要老师有特殊的爱心，有更持久的耐心和恒心。目前，我国特教教师职业情感淡薄，职业倦怠己成为一个不可忽视的话题，急待国家的解决。

（二）教师工作出发点的比较。

目前，特殊教育事业已越来越受到国家的重视。有的特殊学校高喊“一切为了残疾孩子，为了一切残疾孩子，为了残疾孩子的一切”的口号，还高打“教育不漏掉一个特殊学生，不放弃一个特殊学生”的旗子。看上去特殊教育事业发展火热，教师很重视残疾孩子的发展。

在特殊教育学校中，约有41.4%的教师认为在这认真工作是出于“对学生的负责”，约有48.3%的教师认为在这认真工作只是“既来之则安之”，约有10.3%的教师认为认真工作是“有外在的监督机制。”可看出，特殊教育教师喜欢这一职业，喜欢学生的状态不是太理想。在普通学校，约有50%的教师认为在这认真工作是出于“对学生的负责”，约有37.8%的教师认为在这认真工作只是“既来之则安之”，约有13.2%的教师认为认真工作是“有外在的监督机制。”特殊学校教师从根本上讲应该比普通教师在责任感、自觉性等方面都要更强一些，可这个数据却显示出特教教师在对工作认真、对学生负责这方面相对于普教教师处于劣势状态。

二、提高锦州市特教教师师德的建议

（一）加强特殊教育教师的道德意识。

特教教师与普教教师在师德方面比较后，发现锦州市的特教教师在师德方面比较缺乏，对这方面的意识比较薄弱，对学生不够耐心，不够细心。因此，锦州市更应针对自身的不足，培养教师淡泊名利，献身教育的精神，培养教师不因遇到挫折而放弃，不因被误解而苦恼，逐步使教师树立爱岗敬业、团结一致、无私奉献的群体意识。又通过访问得知，辽西大部分地区都存在类似情况。所以，要做塑造“人类灵魂的工程师”，首先要塑造自己，不断自我教育、自我约束、自我完善，这样才有可能提高锦州市乃至整个辽西地区特教教师在师德方面的意识和观念。

（二）加大对特殊教育事业的投入，增强对特教教师的重视。

有了优秀的教师之后，我们还不能就此认为万事大吉了。教师在工作中师德的体现才是最重要的。锦州市要根据自己地方的实际情况，加大对特教的投入，为特教发展提供有力的物质保障，改善特殊教育的办学水平，加大特教教师的在职培训力度，提高特教教师的工资待遇。使每一个特殊儿童都能够有良好的学习条件，使每一个特教教师都能够热情饱满的投入到工作之中。这样锦州市的特教教师的是的才能更充分的体现出来，教育质量才能有所提高。特殊学生在心理和在身体发展上都比普通学生差，相对于普教教师来说，更应提高特教教师所拥有爱心、耐心、细心和恒心，增做一个合格的高素质的人民教师。

参考文献：

1、包守翠,《特教教师职业道德特征浅议》，甘肃教育出版社。2、龚乐进、张贵仁、王忠桥，《教师职业道德》，北京师范学

院出版社。

3、潘一，主编《特殊教育学基础》，高等教育出版社。

4、翁向新，主编《谈教师的素质与修养》，群众出版社。

5、陈永明，主编《现代教师论》，上海教育出版社，1999年。

作者简介：

王娜，1985年12月16日生，辽宁葫芦岛市绥中县人，辽宁师范大学特殊教育专业本科学生，研究方向:特殊教育。