电工电子专业模块式一体化教学模式研究与实践

电工电子专业模块式一体化教学模式研究与实践

陈小勇

（佛山市高级技工学校，广东佛山528000）

摘要：详细介绍了“模块式一体化”教学模式实施过程，并说明取得的成效、存在的问题及建议。

关键词：电工电子专业；模块式一体化教学；实施；效果；问题；建议

我校地处珠三角地区，经济发展迅速，现代科学技术日益广泛地应用于生产实际中，生产过程现代化程度越来越高。因此对劳动力的职业素质和科学技术素质提出了更高的要求。校领导根据现代职业技术教育新理念和成功经验，决定加强教研教改工作，改革传统教学模式。并在电工电子专业试行“模块式、一体化”教学，几年来的研究与实践，取得了一些成效。现就将其研究实施过程、取得的成效作一个介绍。

1“模块式一体化”教学模式实施过程

1.1加强宣传教育工作，提高教师们的认识

教师是“模块式一体化”教学模式研究实施工作的主体，只有教师的教育理念转变了，顺利实施就能保障。学校领导通过请专家给老师们开设现代职业技术教育讲座、组织外出参观学习、加强与兄弟学校进行交流、开展校内外教研活动等形式，使广大教师认识到现有的传统教学模式已经不能适应现代生产对职业技术教育的要求，只有尽快转变教学观念和教学模式，才能培养出适应现代生产需要的技能型人才，学校才会迎来灿烂的明天。

1.2成立课题小组，制订工作计划

学校成立了电工电子专业“模块式一体化”教学模式研究实施课题组，教务科、教研室、实习工厂等部门负责人担任课题组组长和副组长，电工电子教研组骨干教师担任成员，并负责制订工作计划及具体的研究、实施工作。

1.3课题研究工作

1.3.1确定以职业能力为本位的专业教学培养目标

专业教学培养目标是专业教学工作的起点和终点，培养目标是否准确关系到整个教学工作的方向是否正确，方向对了，专业教学工作才能在正确的轨道上运行。职业技术教育是为国家经济建设服务的，用人单位对就业者的岗位要求是确定专业教学培养目标首先要考虑的。为此，我们通过多渠道广泛了解用人单位对维修电工的素质要求。首先，请多家有代表性企业的有关专家座谈，听取他们就一个合格的维修电工在现有生产技术水平下应具备的职业能力、职业素质等方面的看法；其次，派出专业课教师到企业参加生产实践活动，一方面了解科学技术在现代企业生产实际中的应用情况，另一方面了解企业对本专业培养人才的要求，为确定本专业教学培养目标提供参考；再次，与我校毕业生及来我校参加高级工、技师培训的学员进行交流，了解实际工作中他们对本专业能力的需求。在研究当今国际国内先进职业技术教育模式、大量接触生产实践的基础上，结合国家职业标准，进行深入分析，确定了以能力为本位的培养目标，打破了教学活动以知识、技能传授为中心，忽视能力培养的传统。

1.3.2课程模块的结构与特点

根据纵向分等级、横向分功能的原则来划分等级模块和功能模块。

（1）课程模块基本结构

根据确立的专业教学培养目标，考虑生源素质参差不齐的实际，结合专业理论、操作技能的特点。设立文化基础课程和专业课程、专业拓展三大模块。专业课程模块是主体。专业课程模块分为电工基本功、电力拖动控制线路、电子技术、机床电气检修、电机与变压器五个子模块，每个子模块由若干个课题组成（它们既互相独立，又互相关联）。

（2）课程模块的特点

a.突出能力培养。

紧紧围绕专业教学培养目标设置模块，强调在传授知识、操作技能的基础上培养学生的职业能力，模块设置有利于培养学生的职业能力。

b.纵向有层次。

各模块教学内容划分为上岗证、初级、中级、高级四个层次。教学内容安排遵循先易后难，由浅入深，由简至繁，循序渐进。

c.横向有交叉。

打破学科系统编排课程内容，以典型职业活动内容为线索，以课题为中心，将涉及到的各门学科知识编排在一起，不同学科的知识不再是孤立的，而是有机结合在一起，便于培养学生分析问题、解决问题的能力。

d.突出实践性和先进性。

模块教学内容结合生产实际，注重将生产实践中普遍应用的新知识、新技术、新工艺、新材料技术的内容充实到教学中来，使学生在学校既能学习到扎实的基本功，又能了解到先进生产技术的应用水平，确保学生学到知识、技能及培养起来的职业能力就是当前生产实践中所需要的，从而保证培养出来的学生是企业有用的人才。

e.强化技能教学。

打破多年来重理论、轻技能培养的传统，树立专业理论知识教学为技能训练教学服务，为职业能力培养服务的新观念。加大技能教学内容比重，对于理论知识强干弱枝，以必需、够用为度，学生在操作技能训练中体验印证理论知识，使理论知识易于理解和吸收；注重理论知识对实际操作技能训练发挥指导作用。原有的教学计划、教学大纲都做了大幅度调整。

1.4开发出一套模块式一体化教材

为配合实施一体化教学工作，我校组织电工专业教师及时编写了电类专业“模块式一体化”的校本教材，有《电工基本知识与技能训练》（包含电工安全知识、电工仪表使用、电工工艺等），《电子技术与技能训练》，《电机和变压器与技能训练》，《可编程控制器技术与技能训练》，《变频调速技术与技能训练》，《LOGO技术与技能训练》等。

1.5教师“一体化”

实施“模块式一体化”教学模式，必须有一支既懂得理论教学又能指导学生技能训练的“一体化”师资队伍。我校将电工电子理论教研组、实习教研组合并成电工电子教研组，理论、实习教师按模块分小组办公，互相学习，取长补短，共同备课，共同带班。利用业余时间对理论教师进行专项技能培训，提高他们技能水平。创造机会让实习老师多上理论课，增强他们理论课教学能力。

1.6调整教学场地布局，满足“一体化”教学需要

根据教学需要进行场地调整，按照“实训室布置标准化，管理责任化，教学项目固定化”的原则调整实训室。“实训室布置标准化”就是将所有实训室按统一规范进行布置，做到环境育人。“管理责任化”就是每一实训室由一名教师负责管理，并制订详细的管理制度。“教学项目固定化”就是将每个实训室固定作某一功能教学场地。教学岗位从原来的不足200个猛增到500多个，学校实训教学设施建设跃上一个新台阶，满足了一体化教学的需要。

1.7运用行为导向教学方法实施一体化教学

实施一体化教学模式，培养学生的职业能力，教学方法必须改革。主要措施是推广行为导向教学法。教师的角色由过去课堂教学的主要讲授者，变成课堂教学的组织者、引导者、咨询者。这一教学法以职业活动为导向，学生是教学活动中的主体，调动了学生学习的自主性、积极性，由过去教师讲学生听的被动行为变为学生的主动探索行为，使学生通过课程的学习逐步培养职业能力和解决实际问题的能力。

2实施“模块式一体化”教学模式取得的成效

2.1促进了教师观念的转变

在研究和实施“模块式一体化”教学模式过程中，教师们的教学观、学生观发生了很大的变化。

知识、技能本位教学观转变为能力本位教学观。过去，教师们把教学活动看作是传授知识和技能的过程，理论课教学中注重如何把知识内容给学生讲清楚，实习教学中注重如何讲解操作要领、给学生做示范，学生只须模仿。现在，教师们明白了教学中不仅要传授知识和技能，更要把培养学生的职业能力放在首位。

教师们的学生观在一体化教学模式实施以来逐渐发生了变化。技工学校的学生文化基础较差，缺乏空间想象力。尽管加强了直观教学，但对有关理论知识难以形成完整的认识。学生普遍感到“专业技术理论”难学易忘，厌学心理普遍。教师们在课堂上不论自己如何耐心细致地讲解，往往达不到预期目的，普遍感到课难上、学生难教，对学生失去了信心。一体化教学模式实施以来，教师们逐渐欣喜地发现学生们对于实用技术有浓厚的学习兴趣，在解决学习任务过程中表现出勇于探索精神，思维敏捷，思路开阔。大家觉得只要教学方法对头，这些过去被认为是“朽木”的学生是可以培养成实用型的技能人才的。

2.2对其它专业产生辐射效应，加快我校专业建设的步伐

电工电子专业实施“模块式一体化”教学模式带来的变化，在我校产生了积极的影响。其它专业的教师看到这一现代教学模式给专业课教学带来的新局面，倍受鼓舞，积极投身到专业建设中。运用一体化的教学理念，针对本专业的实际情况，调整专业教学计划，越来越多的专业教研组正着手制订符合自身实际的一体化教学工作研究计划，为实施这一模式创造条件。

2.3建设了一支“一体化”师资队伍，促进了师资队伍建设

一体化教学模式的实施，使得我校电工电子专业教师从原来的专业理论课或实习课教师向“一体化”教师转变。目前，电工电子80％专业教师基本上可以独立完成“一体化”教学任务，专业理论和实习课教学水平在实践中不断提高。机械、制冷、汽修、烹饪、服装等专业能够胜任“一体化”教学的教师人数在逐步增加，学校师资队伍建设上了一个新台阶。

2.4教学效果显著提高

“模块式一体化”教学模式获得学生普遍支持。据2006级、2007级电工、机电专业9个班，416位学生的调查问卷中统计，赞同一体化教学的同学占382位，占92%。

“模块式一体化”教学模式转变了学生的学习态度。一体化教学实施几年来，学生的学习兴趣增强了，学习的积极性和主动性提高了。从以前上理论课时老师口若悬河讲演而学生昏昏欲睡的状况转变成现在学生直接参与教学，主动进行技能训练，几乎每个实训室都会出现放学了学生不愿走的现象。

在中级维修电工考证的应知考核和应会考核中，接受传统模式教学的2005级学生178人中，理论补考21人，占17%；实操补考的43人，占24%。实施“一体化”教学的2006级学生197人中，理论补考4人，占2%；实操补考5人，占3%。由此可见一体化教学确实能够提高学生的学习成绩。

2.5解决了理论教学与实习教学相脱节的问题

一体化教学模式可使技能操作训练与专业理论高度统一，紧密衔接。使学生有较多机会将专业理论知识与实际反复对照、理解。由于运用了感知记忆、理解记忆、运动记忆等促进记忆的方法，解决了以前理论教学与实习教学相脱节的现象，大大提高了理论教学的效果。

3存在问题及改进建议

3.1部分教师一体化教学水平有待提高

按“模块式一体化”教学的要求，教师必须严格要求自己，不断提高自身综合素质。不仅要精通理论，还必须是职业技能实操能手。我校实施一体化教学时间不长，部分教师有些不适应是正常的。必须加大教师的培训力度，为教师尽快转型创造良好的客观条件。

3.2已开发的教材需要进一步完善

我校开发的一体化教材在教学中发挥了重要的作用。但由于编写时间仓促，教材中有许多待完善之处。建议任课教师平时注意教材使用中出现的问题，供修订时参考。