中职数学渗透建模思想教学的思考

中职数学渗透建模思想教学的思考

范楼（平阳县职业中专学校浙江平阳325003

摘要：中职数学教学一直是困扰中职学校的一个难题，采用渗透数学建模思想教学，做好中职数学教学，让学生可以去学，乐于去学，从而为就读的中职的专业课程打下良好的基础。

关键词：中职建模教学

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1671-8437(2009)2-0028-01

当前职业教育发展迎来了一个重大的发展机遇，我国将进一步提高职业教育发展水平，按照建设现代国民教育体系的框架要求，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才，而中职学校与普通高等院校和高等职业技术院校是有着很大不同。数学课程作为中职学校工科专业主要的基础课程，对后续课程的学习、学生综合素质的提高、创新能力的培养影响很大。在培养学生思维能力和解决实际问题的能力等方面，是其它课程难以替代的。

怎样才能让学生和老师在兴趣中互动，教学中相长，更大限度的提高教学效率，培养学生的创新能力是摆在各中职学校面前的难题。基于多年数学教学实践，笔者思考提出将数学建模的思想渗透于教学过程中的做法。主要基于以下几方面的考虑：

1中职学校中开展数学建模教学的重要性

数学建模就是应用数学模型来解决各种实际问题的方法，也就是通过对实际问题的抽象、简化确定变量和参数，并运用某些“规律”建立起变量、参数间确定的数学问题，求解该数学问题，解释、验证所得到的解，从而确定能否用于解决实际问题的多次循环、不断深化的过程。这是联系数学和实际问题的桥梁，是培养学生综合素质特别是创新能力的重要途径。

2兴趣是学习动力的源泉，是个体潜在的动力

职高数学课堂，尤其要重视兴趣的作用。因为大多数学生都有失败的学习经历，他们讨厌、憎恨甚至恐惧数学。教师采用数学建模思想教学，能做到在教学中尽量多联系到生活实际，联系学生所学的专业课，诱发兴趣，增强学生的学习信心。

3加强数学课重要性认识的教育

由于大多数中职学生对数学课存在着排斥心理，得让学生首先重视数学课。认识到中职开设数学课的必要性，数学课不但能学会数学知识，还能培养学生的思维能力、概括能力、计算能力、逻辑思维能力和抽象思维能力，发展智力，这些能力在学生学习专业课、基础课、实习课和今后的生活、工作中都起着不可替代的作用。

4数学教材内容要符合实际

中等职业学校的数学教材内容要符合学生的实际和社会需求的实际，淡化知识体系的完整，淡化逻辑结构的严密，扩大数学知识面，加强数学方法的教育，有意增加数学建模与计算技术的内容，侧重应用能力与计算能力的培养。教学要求不能一刀切。由于中职的教学情况的复杂多样，比如专业不同、学情不同等，教学要求要有所不同。对于一般学生，学会计算的方法，会运用计算工具，能解决应用问题就可以了。经过一至两年的训练，使学生逐步养成数学思维习惯，这样就能达到使学生具有初步数学建模能力的目标。

5激发学生的学习动机

学习动机是激发和维持人的学习行为,学习动机的作用主要表现在对学习的促进作用,学生受到动机的激励作用,能集中注意于所学习的对象。皮亚杰等人的研究表明,当感性输入的信息与人现有的认知结构具有中等程度的不符合时,人的兴趣最大。也就是说当学生感到要学的东西可以被认识,但又必须通过一定的努力才能解决的时候,积极性最高。

数学对部分学生来说是有一定困难的，在数学建模思想教学过程中，通过充分展示数学教学内容中的美的因素，引发学生相应的美感体验，激发学生的学习动机。而受到激励的学生能主动积极的学习,并在此过程中感受到学习的乐趣。

6构建和谐的学习氛围

在课堂教学中,教师应力求创造一种愉快的、活跃的气氛,使学生在“玩中学”，感到学习是一件愉快的事情。在数学课堂上，学生在教师的引导下，从社会生活中选择和确定专题进行数学建模思想的教学，从中主动获得知识，应用知识解决问题。可锻炼学生积极参与问题，主动解决问题的能力。比如通过小组形式进行研究，可弥补知识的不足，加强基础，又可使学生产生强烈的求知欲。

7探索创造充满活动的课堂教学

保证中职班的学生有较高的课堂参与度是教学的前提，而只有合适的内容、合适的要求、合适的方法才是他们能接受的。学生通过教师创设的问题，利用已有的知识去探索、发现问题规律、得出解题答案,会感受到成功的快乐和喜悦。激发学生的学习积极性，调动学生学习兴趣，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

教师应该精心选择教学内容，改变过去那种单纯的课堂教学方式，成为学生学习活动的组织者和帮助者。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。”教师应积极创设问题情境，激发学生的求知欲。激励学生的学习热情，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。要重点考察学生是否积极主动地参与数学学习活动；是否乐意主动与同伴进行交流；是否有意识地反思自己解决问题的过程。

总之，教师在教学中首先要改变过去那种只重理论教学的思想、观念，只有这样，教师才能把数学知识的应用放在一个应有的高度，才能想方设法做好这方面的工作。在新的形势下，作为一名优秀的中职数学教师还要对数学知识在相关领域中的应用作进一步的了解和研究。比如说可以适当阅读一些经济类的有关书籍，了解经济类专业哪些方面用到数学知识，以及怎样运用这些知识，怎样建立数学模型，怎样将这些知识渗透到教学中去，从而能够在教学中高瞻远瞩、有的放矢；其次，要转变观念，寓数学建模思想于数学教学中，为课堂教学带来新鲜空气。采取灵活多样生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自主性，让学生能更多地接触数学应用方面的实例，达到中职数学教学的目的。

参考文献：

[1]吴榕芳．《中职学生“数学建模”能力的培养与探索》教育研究2009,（3）.

[2]邹忠兰．《中职数学教学改革初探》.中国教师报2008，9，24.

[3]张银娟．《在职专数学课堂上实施研究型学习》大众科技报2007，3，8，B02版．

[4]刘焱．《数学教学中学习动机的作用及其激发方法》内蒙古师范大学学报，2004,17（6）.