浅谈运用多元任务学习促进小学英语综合语言运用的策略

浅谈运用多元任务学习促进小学英语综合语言运用的策略

门欣葳

门欣葳（东师中信实验学校吉林长春130000）

摘要：随着时代的发展，我国的教育水平产生了巨大的革新。小学英语是学生接触英语的初始阶段，关乎于学生未来的成长。小学英语在现代教育体系下的重要性极高，与学生的后续学习成长相互关联，如何有效提高学生的综合语言运用能力，保证学生能够形成良好的英语思想成为了当前我国广大教育单位的难题。下面，本文就基于多元任务学习策略下的教师应该如何培养学生的英语综合语言能力做出了简要探析。

关键词：多元任务学习法；小学英语；综合语言运用能力；培养策略

中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）09-138-01

广大小学英语教师如果能够使用多元任务法教学，必然可以大幅提高学生在课堂中的参与度，同时有助于减轻教师的教学压力。教师在进行具体教学的时候可以设置各种各样的教学任务，以此来帮助学生树立自信心，深化学生的英语综合语言运用能力。

一、画画任务，帮助学生掌握基本词汇

词汇是学生语言运用能力的成长基础，是学生深入到英语世界的前提条件，因此在进行具体教学的过程中，教师需要着重培养学生对于基本词汇的记忆能力。由于小学生年龄较小，其思维空间较为广阔并且具有极为强大的跳跃性，所以教师在进行词汇教学的过程中需要摆脱传统教学模式的限制，根据学生的兴趣特点展开词汇教学。教师可以为学生布置画图任务，以此来吸引学生的学习兴趣，帮助学生深入到英语课堂之中。画画任务能够大幅增强学生的主体意识，帮助学生产生充足的成就感以及积极性。

例如，在教师为学生讲解外研版《Doyoulikebananas？》这节内容的时候，教师完全可以在目标导入的时候要求学生在纸上画出自己喜欢的水果，在自己画完之后可以展示给大家并要求其他同学利用单词形式进行猜测，教师在此过程中要及时为学生打分，以此来保证每一个学生都能明确到自己的不足之处。学生在进行活动的过程中，通常会情不自禁地深入其中，并且会尽可能地仔细作画，同时有了教师的评比，学生对于单词的发音以及拼写方法也会非常讲究。由于每个学生的学习能力以及学习方法均有不同，其对于单词的掌握程度也有高有低，教师在要求学生进行画画的时候，能够有效缩短学生之间的差距，其根本原因在于学生具有较长时间来理解自己的知识，并同时查漏补缺，弥补自身的不足。对于小学生而言，画画任务具有非常强大的教学作用，能够充分调动所有学生的热情，同时还能让学生明晰自己的不足之处，对于其英语综合语言运用能力的成长而言，意义非凡。

二、游戏任务，帮助学生掌握交际用语

以往，教师所使用的教学方法通常是将自己作为课堂的主角，学生只能被动接受老师所给予的知识内容，二者几乎毫无互动，而且学生与学生之间也缺乏充足的交流沟通，这种课堂模式极为死板，许多小学生不仅仅不愿意接受，甚至会对英语学科产生厌恶心理，长此以往，必然会严重影响学生语言能力的行程。因此，这就要求教师能够选择相对灵活的教学模式，全面强化学生的学习兴趣，只有这样才能保证英语教学质量。游戏教学法就是众多教学方法之一，能够将原本枯燥乏味的语言知识变得富有乐趣，让学生在玩乐之中展开学习，深化学生的英语学习水平，游戏教学法在小学阶段的成效颇高，学生喜欢且教师轻松。能够帮助学生形成良好的口语水平，提高学生但对于交际用语的掌握。

例如，在教师为学生讲解外研版《Wheredidyougo？》这一节内容的时候，本金结内容主要是要求学生能够掌握一般过去时的具体用法，教师在进行具体教学的过程中可以先为学生做出相应的实例：

A:Hi,Lucy.Wheredidyoudolastweekend?

B:Wevisitedthelotsofplaces.

A:Wheredidyougo?

B:WewenttotheOceanMuseum.Andwesawlotsofseaturtleandshark.

当学生明确应该如何交流之后，教师可以为学生布置相应的游戏任务，要求学生根据自己的实际情况进行交流对话。这样的游戏活动将会有效提升学生的学习兴趣，保证学生能够配合彼此利用英文进行交流对话，有效提高学生的口语交际能力。游戏活动作为小学生喜闻乐见的学习方式，能够切实提高学生在课堂中的参与度，帮助学生建设更加完善的教学情景，在学生获取知识的同时，还能强化自身的英语口语能力，为其英语语言综合运用能力的增加提供了源源不断的推进作用。

三、合作任务，增强学生语言水准

在以往的英语教学模式中，教师通常不会花费充足的时间来要求学生合作学习，这是不可取的。如果想要全面将强学生的英语语言综合能力，那么教师必须正确应用合作教学模式，以此来培养学生的自主学习能力，全面提高学生对于相关知识内容的了解。在具体教学的过程中，教师需要设置大量可供学生合作的任务，要求学生能够在合作学习中有所成长，全面深化学生的语言能力水准。

例如，在外研版一年级教材中有“It’sred！”单元内容，其主要学习目标是要求学生掌握并理解与“颜色”有关的单词。为了充分激发学生的学习欲望以及积极性，教师需要设置合作性任务，要求学生在课程完成之后查阅每种“颜色”单词的意义所在。这种开放性作业内容常常会大幅提高学生的学习兴趣，当下节课程开始之后，教师可以组织学生进行互动交流，以小组为单位陈述自己查阅的各种资料内容。这种合作任务教学模式将会有效拓展学生的思维空间，增强学生的语言水准。

结束语：

总而言之，英语课程对于小学生而言过于枯燥，因此教师需要准确应用多元任务教学模式，为学生提供多姿多彩的学习任务，以此来大幅提高学生对于英语知识的运用能力，创设和谐活泼的教学环境，为学生的后续学习工作提供推进作用。

参考文献：

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[2]李秀莲.小学英语语音教学方法的探究[J].基础教育研究,2017(22):54+56.

[3]周楠.游戏法在小学英语课堂教学中的应用与研究[D].哈尔滨师范大学,2017.