“新课标”背景下小学数学教学有效性路径探索

“新课标”背景下小学数学教学有效性路径探索

林霞

仪陇县义门乡小学校四川南充637642

【摘要】在以往的数学教学中，教学的目的往往是出于应试，教师大多采用“填鸭式”的教学模式，教学效率低下，学生对于数学知识的接受程度不高。“新课标”背景下的数学教学，注重培养学生的数学综合素养，以学生为中心，丰富教学资源、创新教学手段，提高数学教学的效率，从而促进学生数学素质的全面提升。

【关键词】新课标；小学数学教学；有效性路径

新课标背景下的小学数学教学，注重的不再仅仅是学生的数学学习成绩，更多的是关注学生的全面发展和数学教学的有效性。提高小学数学的有效性，教师就要革新数学教学观念，根据学生的实际情况创新教学手段，增强学生对数学学习的兴趣，提高数学课堂教学的有效性。

一、尊重学生，尊重学生的个性和差异性

提升数学教学的有效性，首先必须转变师生关系，以学生为中心，使得教学计划和教学内容依据学生的需求来制定。教师在数学教学的过程中应该树立以学生中心的课堂教学理念。教师不再是数学课堂的唯一权威，而成为数学课堂的引导者和学生数学学习的辅助者。打造学生为中心高效数学课堂，教师还要加强与学生之间的交流，了解学生在数学学习中遇到的困难，了解学生的个性。教师在制定教学计划和教学内容要参照学生的学习状况，使得教学计划和教学内容更加有针对性。

二、以小组合作的方式提升学生的参与性

传统的数学教学模式是以大班教学为基础的，教师很难兼顾每一个学生，被忽视的学生就会缺乏对数学课堂的参与感。这种大班式的教学编制很难在短时间改变，教师在这种情况下可以采用小组合作学习模式。小组合作学习模式就是教师根据学生的性格特点、数学学习情况和接受新知的能力等方面的因素将学生分成若干个小组，教师为学习小组布置学习任务和学习主题，小组成员通过讨论交流和研究最终汇集成小组的意见作为问题的答案。在数学教学中采用小组学习的模式不仅可以培养学生的合作精神，还可以激发学生学习的积极性，营造良好的课堂气氛。学生在小组合作中也可以学习其他学生身上存在的优点。在小组合作学习中，教师一定不要忽略最后的小组展示环节，很多教师虽然让学生分组学习，但是最后的学习结论仍然由自己来说，这样分组教学就失去了本来的意义。

三、通过情景教学法让学生积极参与数学课堂

情景教学法主要运用的是多媒体教学技术。运用多媒体教学技术可以将生活中的情景真实地再现，生动形象。小学生普遍对于图片、视频和音频等形式更感兴趣，教师在制作课件的时候，可以加大课件中音频、视频的比重，调动学生的多种感官，营造轻松愉快的学习氛围，调动学生的积极性和主动性，从而促进学生数学学习水平的提升。

例如在学习三角形的初步认识的时候，教师可以在课前导入的部分使用度媒体展示生活中常见的三角形图案，例如红领巾、交通标志等。学生虽然没有学过三角形，但是在以往的生活经验中对三角形有一定的认识。当学生观察完这些图形之后，教师可以将图形中的实物部分去掉，只留下图形的轮廓。然后让学生观察这些图形的轮廓有哪些共同点，也就是三角形的特征。通过多媒体的动态展示，可以逐步推进教学内容，加深学生对所学知识的理解。

四、结合游戏进行教学，激发学生的活跃思维

游戏是小学生的天性，在数学教学中结合相关的数学游戏进行教学，对小学生具有强大的吸引力，符合小学生的认知规律和天性。通过游戏教学，可以让小学生在游戏中进行积极探究，通过积极思考掌握教材中的内容，在游戏中取得优胜。结合游戏进行教学，能够活跃课堂氛围，调动学生的思维积极性，让他们能够深入研究教材中的知识，提高学习效率。例如，在教学“找规律”时，教师在让学生掌握了教材中的相关知识后，组织他们进行竞赛游戏，给学生出示一组图片，让学生通过认真观察找出图片中的规律。在竞赛过程中，有效激发了学生的好胜心，他们都想要获得竞赛的胜利，精力高度集中，认真观察图片上的内容，结合所学知识找出规律，提高了他们运用知识的能力。在趣味性的游戏中，学生体会到了学习的乐趣，激发了他们的数学活跃思维，使他们高效地完成所学内容。

五、合理布置作业，结合生活互动

提高数学课堂的学习效率，教师还要善于利用课后作业的环节。传统的数学课后作业一般是以数学习题为主，这种方法可以巩固学生对课堂知识的掌握程度，锻炼学生的思维。但是这种学习模式会让学生觉得学习数学就是做题，只能被动地解决问题。教师可以定期布置一些数学实践活动题。例如在完成小数的乘法和除法的学习后，教师可以布置一道数学实践活动题，让学生将学习的小数乘除法运用在现实中，自己写一道数学问题然后解答。小学生可以写超市买东西问题，一共花多少钱，还剩多少钱之类的都可以。最重要的是学生能够通过数学实践活动领会数学在现实中运用的精神。

课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了完美实现数学教师的高效课堂，必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，根据学生的实际情况、以往的实际教学经验，不断探索小学数学教学的有效性路径，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率，完善自己的教学。

参考文献：

[1]吕艳.刍议新课改背景下的小学数学多元化教学[J].数学学习与研究.2018(18):105.

[2]李玲.新课标背景下信息技术与小学数学课程的有效性整合研究[J].数学学习与研究.2018(15):121.

[3]徐慧.新课程背景下小学数学效率教学研究[J].中国高新区.2018(07):109.