怎样提高农村小学生的识字能力罗海机

怎样提高农村小学生的识字能力罗海机

罗海机

罗海机

（马山县里当乡龙桂小学广西马山530600）

《语文课和标准》指出，识字教学是小学低年级语文的重点。怎样让小学生对识字产生浓厚的兴趣，能够为他们的阅读打下良好的基础；如何利用新教材的优势，尽可能的挖孩子最大的潜能，让识字变得轻松、愉快，是每一位教师所面监的新课题。教学实践证明，可以从以下几点提高低年级学生的识字能力。

1.利用游戏的形式，激发学生识字兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐观的形式，教师要采用多样的教学形式，在丰富多彩的活动中，提高学猜谜语；在识字教学中，教师可采用“猜字谜”游戏，激发学生的识字兴趣。如猜字谜学习“耳”字：左一片右一片，中间隔个岭头看不见。一口咬掉牛尾巴（告）。一条狗四张嘴（器）。很多汉字可以做谜语猜。这样，学生不仅能猜出学过的生字。还把这些识字的方法延伸到课外，不但激发了学生的识字兴趣，也巩固了学生对生字的认识，达到了意想不到的收获。

编儿歌或顺口溜；儿歌，顺口溜既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛又能提高识字效果。如教学“碧”字，可启发学生编形象生动的儿歌：“王先生，白先生，身穿绿衣裳，坐在石头上。”教“只”字这类上下结构的字，就教学生读“口”字头，“八”字底，“只”字记心底；而像“秋”这样左右结构的字，可以教学生读“禾”字旁，“火”字边，“秋”字记心间。通过编儿歌，编顺口溜，不仅能提高孩子们的识字能力，其说话能力和想象能力都会有很大的提高。

找朋友；低年级学生识字时记得快，忘得也快。因此，教师要创造丰富多彩的游戏情景，使学生主动识字，快乐识字，及时巩固识字成果。学习合体字，可以设计“找朋友”的游戏。如学习“粒”字，教师可以用卡片把“粒”字分成两个字——“米”与“立”，分别让两个学生拿着。其它同学大声唱：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友……”拿“米”字的同学就走到“立”字的同学身边，教师看见了马上问：“合起来是什么字”？学生争着大声说“粒”字。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

2.教会学生识字工具，为独立识字奠定基础

教好汉字拼音，汉字拼音是识字的基础。汉字中有大量的同音异字、多音字。要想提高识字效果，就要学好汉语拼音，让学生借助拼音准确掌握字音。教好学生汉字的笔顺笔画、偏旁部首、间架结构，使学生撑握自学字形的工具，培养学生运用汉字规律分析字形的能力。

3.探索多元化新途径，把学生引向广阔的生活空间

教师可从学生的实际生活出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动，采取模拟、创设情景的办法让儿童识字。

创设和利用学校人文教育的识字氛围；学校是孩子健康成长、增长知识的摇篮。学校处处都是人文教育的沃土。如让学生认一认学校张贴的《小学生守则》《班级管理章程》等上面的汉字；让学生交换读本子上的名字；参观其它班级的学习园地；让每个学生轮流为班级图书角整理书籍，把同学借书、看书和书名记录下来；定期评选“识字大王”，让学生们品尝识字的成就感和满足感，不知不觉中学生就认识了许多生字。

营造和谐的家庭识字氛围；家是孩子温暖的港湾，教师通过平时的沟通，建议家长给孩子营造识字氛围。如鼓励孩子给家里的日常用品挂上物品名称卡片，帮家长读报，给家长讲自己每天的见闻等。

充分利用广阔的社会环境来识字；现代社会环境到处有利学生识字的空间和机遇。街上艳丽多彩的广告牌、高楼大厦的名称，超市里琳琅满目的物品、包装袋；电视上层出不穷的节目词和实物名称，以及现代化的媒体等，都是学生识字的教材，都能成为学生识字的重要途径。

在动画情景中掌握书写方法；如学生不易掌握“乌”字的笔顺和第三笔，教师可演示“乌”字的动画，一笔笔写出来，配之笔画声的音乐，让学生认识笔顺，第三笔学生难写到位，显示这一笔画时速度放慢些，写好后再闪出此笔画，使学生的脑海中深深记下“乌”这个字。

4.合理安排复习时间，加强反馈与巩固

识字教学过程中，教师要关注学生的个体差异，采用激励性的评价及时反馈学生的识字情况，使每个学生都发现自己的优势。在不同的方面体验到学习的成功，以此不断激发学生的识字兴趣，使学生在每一次成功体验中享受到学习的快乐。

总之，识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，识字教学一定要讲究策略。小小汉字，奥妙无穷，要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践。这样学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土，让学生自觉地识字，进一步提高农村小学生的识字能力。