略议新时代的小学数学教学

略议新时代的小学数学教学

马春霞

（青海省西宁市北大街小学，青海西宁810000）

摘要：随着教育事业的不断发展，我国小学教育工作取得了很大创新。小学数学是为学生打下重要数学基础的关键时期，对学生未来初高中的学习都有重要作用，但这一时期学生也相对而言缺乏自制力，较为好动，教师往往将教学课程时间都用于维持纪律而不能很好地继续课程，造成课程进度耽误以及教学效果不好等一系列问题。本文以小学数学教学中的数学游戏为主要探讨对象，从游戏教学的作用、游戏教学应用入数学教学中的具体方法以及优化策略这三方面进行分析和阐述。

关键词：小学数学；新时代；措施

引言

随着我国教育改革的不断深化，特别是在新课程改革不断取得新成效的大背景下，对小学数学教学提出了新的更高的要求，而对于小学数学教学重要组成部分的概念教学，始终是困扰小学数学教师的问题，这其中尽管有小学生逻辑思维能力不强的原因，但更多的是一些小学数学教师在开展概念教学的过程中，缺乏“以人为本”以及“创新思维”，没有从小学生的实际情况出发，积极推动概念教学创新，导致概念教学还没有脱离传统的“填鸭式”教学模式，因而不可能取得实实在在的成效。在贯彻“立德树人”教育目标的过程中，小学数学教师要把概念教学与培养学生综合素质和促进学生全面发展紧密结合起来，积极探索更加科学的概念教学模式和教学策略，以自身的实际行动，推动概念教学改革、创新和发展，努力使小学数学概念教学取得更好的成效。

1什么是反思教学

梁启超曾经说过：“少年智则国智，少年强则国强，少年兴则国兴。”由此可见，教育的重要性。那么，何为教育？教育是指一种社会活动，目的在于教给学生知识和技能，培养学生的能力。那么，什么又是数学教学呢？数学教学是指培养学生数学思维，培养学生自我学习和进行探索和思考的能力。数学教育又应用于什么地方呢？数学王子高斯曾说:“数学是科学的女王。”伽利略也说过：“只有用数学才能参透大自然这本神秘的书籍。”可见数学在科学和经济的发展中所占的地位是如此之高。除此之外，数学与哲学、自然科学、经济管理学、文学、历史学等门类学科都有着紧密的联系。由此可见，数学不仅仅只是一门学科，还是一种普遍应用的学科。而反思对数学教学是极其重要的。从理论上来说，数学反思教学就是数学教师以自己的社会活动为对象，积累经验并进行反思，然后凭此为依据，对自己行为活动和社会活动进行判断，判断是否进行改变，以调好效率。从现实的意义来讲，反思教学分为三大类：一是对实践的反思，二是实践中的反思，三是为实践反思。

2引入游戏教学的重要性分析

改变课堂枯燥气氛，提高学生学习数学的兴趣。数学本来就是注重思维培养和灵活运用的一门课，不论哪一段时期的学期，都对学生的思维能力有阶段性的要求提升，对于小学生而言如果没有一定东西进行“提神醒脑”，会造成听不进去课的情况，甚至产生针对数学学习的厌恶情绪。促进学生创新，学习不同的数学思维方式与反应能力。数学游戏中的思维游戏可以很好地促进学生锻炼自己的思维能力，并形成一定思维方式，为以后学习数学思想与解题奠定了较好的基础。优化并促进老师和同学之间的关系。传统课堂中教师和学生一直保持着单方向授课听课的关系，师生关系较为单调且冷淡，通过游戏教学可以让老师与学生在游戏间建立更和谐的师生关系，给优化师生关系打下了较好基础。

3游戏教学应用入数学教学的措施

3.1改进小学数学概念教学思路

要想使小学数学概念教学取得更好的成效，至关重要的就是要明确教学思路，特别是要从构建学生数学知识体系、培养小学数学核心素养、促进学生全面发展的战略高度出发，进一步强化概念教学实效性。我在开展概念教学的过程中，针对小学数学概念的特点，着眼于构建学生知识体系，积极探索更加科学的教学机制，化抽象为形象，并且通过联想对比、举例子等方式开展概念教学，比如在开展分数学概念教学过程中，尽管在低年级只是让学生初步认识分数，但为了能够使学生在未来学习分数的过程中更加容易以及提升与其他概念之间的关联性，我在低年级的时候就对分数的概念进行了形象化的教学，并且在整个教学过程中，只要涉及到分数的时候都会进行渗透，到高年级再进行分数教学，小学生很容易理解分数的性质和意义，而且在应用的过程中也比较顺畅。

3.2培养教师的信息技术素养

在小学数学教学过程中，教师在其中起着十分重要的作用，教师只有具备一定的信息技术素养，才能更好的开展信息技术教学工作。第一，提高教师应用信息技术的能力，目前，大多数教师基本信息技术的应用能力还有所欠缺，对提高教学成效非常不利。第二，强化教师信息技术技能的培养，由于多数教师在入职之前，没有接受过专业的信息技术能力训练，难以满足当代教学的发展需求。第三，加强教师的综合素养，以更好的实现素质教育的目标。

3.3我们应该有选择的摒弃应试教育的教学模式

虽然应试教育很大程度的禁锢了我们的思维，但是并非毫不可取。所以，我们应该摒弃的是应试教育中为应付考卷而固定的思维模式，然后进行创新与改革。比如在数学方面，就进行开拓式的思维教育。设计不同的问题，诱导学生进行思考，发散思维。第二，应试教学的根本在于教师。学生的能力各有不同，而尽可能的收集各方面的情报，了解学生的信息，对问题情景行成框架，以便进行社会实践，这是老师在数学教学中进行反思教学的根本。显而易见的，数学的学习过程总是建立在对于知识的学习上。新知识的学习建立在旧知识学习之上，而新知识的领悟也建立在旧知识的了解之上。所以，学生的自学能力，知识的摄取能力和接受能力就格外重要。然而，各个学生的能力都有所不同，收集详细的信息，了解各个学生的情况，并对自己的社会活动进行调整，就十分重要。

3.4高学生动手操作的能力，达到实践教学的目的

在实际课堂教学中，教师应该多给学生动作操作的机会，让学生在实际操作中一边动手一边配合思考，从而促进知识的消化理解，对知识的应用更加融会贯通，以学生的亲身体验为主，培养一个生动有趣的动手实践的课堂环境。比如在学习《有趣的图形》这一章节中，教导学生认识图形是基础课程，教师可以拿生活中的实物举例，引起学生兴趣。可以引用课桌为工具向学生提问，“课桌的桌面是什么形状？”，学生回答是“长方形”；“胸前的红领巾是什么形状”，学生回答是“三角形”。拿学生日常可见的物品举例之后，教师可以再选择一些复杂的例子，“国旗是什么形状”，这时候学生就会产生分歧，有人说是长方形，也会有人指出国旗上的五角星不是，这时候教师再进行指导，国旗是长方形的，而五角星是多边形。了解基本图形之后，教师可以给每个学生发一叠彩纸，让学生用剪刀剪出各种形状的图形，通过自己的剪裁对图形进一步加深印象。

结语

综上，游戏教学是小学数学课堂上必不可少的一项活动，通过这项活动，可以实现改变课堂枯燥气氛，提高学生学习数学的兴趣、促进学生创新，学习不同的数学思维方式与反应能力的教学效果。在开展游戏教学过程中，可以从不同类型下手，通过不同类型游戏达到强化知识点、改变课堂氛围等效果。在开展过程中也要注意由教师控制好游戏进行的度以及教学后反馈工作以不断改进。有一个好的模式的游戏教学一定会让教师的教学效果锦上添花。

参考文献

[1]熊成霞．数学游戏在小学数学教学中的应用［J］．成功:中下，2018(3):00114．

[2]解雨宁．游戏化教学在小学数学教学中的应用［J］．考试周刊，2018(23):83