试析高中音乐鉴赏教学中数字化教学资源的应用与价值

试析高中音乐鉴赏教学中数字化教学资源的应用与价值

潘素红

罗定市廷锴纪念中学广东罗定527200

【摘要】高中音乐教学中，《音乐鉴赏》为必修模块。音乐鉴赏的主体是器乐作品部分，为此，将抽象的音响转化为形象的内容，非常重要。然而，由于音乐课时少，教师手段不足，学生音乐听觉能力有限，所以，注重知识与信息的整合，构建高效的数字化音乐课堂，以此来实现音乐鉴赏教学目标尤为重要。本文主要从高中音乐鉴赏教学的现状分析，高中音乐鉴赏模块的主要特点分析，以及高中音乐教学中数字化教学资源的应用与价值等方面进行论述。

关键词：高中音乐鉴赏；数字化教学资源；应用；价值

前言

高中音乐鉴赏教学以聆听为主，以观看、阅读、联想等方式来进行辅助教学，通过欣赏音乐，达到提高音乐基本素养，提升审美能力的目标。然而，实现这一目标并非那么容易，有限的学时，枯燥的内容，单一的教学形式都是影响这一目标达成的重要且不可避免的因素。因此，在新时期下，提高音乐老师的综合能力，积极创新教学模式，注重教学资源整合，充分运用数字化教学资源，借助信息技术手段来开展音乐教学，是破解这一难题，达成教学目标的重要手段。

一、高中音乐鉴赏教学的现状分析

在素质教育背景下，学生的自觉性提高了，教师的专业能力提高了，然而在实际教学中发现，至今还有一些教师在课堂教学中效率不高。这主要表现为教师对音乐教学的重视不够，教学组织混乱；教师教学方法不够，课堂上学生被动式学习；教师的教学手段单一，纯粹的学生听、教师讲等。而且，大部分学生认为，音乐仅是一门娱乐性课程，学与不学并不那么重要，所以在日常学习中表现不积极。同时目前高中的音乐课时较少，教材的容量大，在有限的时间内很难完成更多的音乐知识，这使得高中音乐鉴赏教与学产生了很多的问题。

二、高中音乐鉴赏模块的主要特点

高中音乐鉴赏模块的教学以欣赏器乐作品为主，以音乐听觉与想象能力为抓手，以思考、观看、联想为手段，帮助学生获取音乐素养。这对学生完善人格，陶冶情操起到了很重要的引导作用。其目的是培养学生的美育观念，为学生打开了一扇艺术殿堂大门[1]。高中音乐鉴赏模块的主要特点是：①音乐性。将听觉艺术、声音艺术结合起来，关注音乐自身特点，在音乐鉴赏教学中，始终贯穿音乐语言，明确音乐语言，掌握音乐鉴赏知识，注意聆听，音乐性是音乐鉴赏模块的明显特点。②审美性。《普通高中音乐课程标准（实验稿）》指出，高中音乐鉴赏课的主要目的在于学习音乐美学的一般常识，让学生通过对音乐的欣赏领悟不同形式的音乐美感，从而培养学生的审美情趣。因此，教师在教学中要充分突出了音乐鉴赏模块的基本特点，以科学方式来引导学生，从而确保鉴赏模块的顺利实施[2]。

三、高中音乐鉴赏教学中数字化教学资源的应用

1.数字化教学资源的应用条件

教师个人综合能力的提升，尤其是信息技术应用能力的提升，是数字化教学资源的应用必备条件。数字化资源的运用，不仅仅体现在课堂上学生的操作，更多时候体现在教师的日常备课中。教师充分准备好数字资源，将需要的文字、图片、声音等各种资源及时整合起来，这是数字教学资源准备的关键。

为了让学生多听、多看、多做，充分发挥音乐教学的音乐性和鉴赏性，构建适合音乐教学必备的数字化教学设备，如支持ASIO驱动的声卡、电子乐谱软件、数字音源、数字Midi键盘、鼓机、调音台、麦克风、带触摸功能的屏幕等，是保障数字化资源应用的另一重要条件。

在满足上述条件的基础上，营造和谐的学习环境，给学生创设一个优良、自由的学习空间，让学生在这样的环境中自主学习，积极鉴赏；同时，教师充分发挥评价功能，做好引导和监督的作用，鼓励学生积极探讨，为教学提供一个轻松的环境资源，这都是鉴赏教学与数字化资源整合应用能否顺利开展，过程能否有效的重要保障。

2.数字化教学资源运用的有效方法

（1）以观念转变促课堂变革

在科技高速发展的今天，人类的生活、工作、学习已经发生了很大的改变，教师作为现代教育中的关键角色和特殊地位，转变观念非常重要。教学中，应注重教学观念的转变，将知识的学习以学生为中心，以方法传承为核心，多给学生实践探究的空间，从而提高学习兴趣、学习效率、学习效果。而实现这一切，数字化教学资源的合理运用是关键。

如在欣赏《野蜂飞舞》这一作品时，传统教学中，由于缺乏必要的教学手段，多是讲背景，介绍作曲家，播放音乐，听记主题等等。而转变以学生为中心的理念之后，充分运用启发式教学，教师可以运用课前制作好数字化素材，课堂上打开Overture软件，运用其图解窗口，让学生看到旋律密密麻麻、上下起伏的旋律走向（如下图），结合实时播放的声音，野蜂上下翻飞的形象跃然屏幕，并印于学生的脑海之中。然后再引导学生想象，尝试自己归纳出音乐的特征等，学生的学习立刻化被动为主动，满堂灌的教学不复存在，课堂立刻变得充满灵性、激变、生动活泼，知识的学习是构建于动态的课堂之中。正是利用了数字资源的特性，营造出这一自由的，既能充分体现音乐特性、又能激发学生学习欲望的教学模式。这一切，均源自于教师对数字资源的了解和认识，以及教学观念的转变。

（2）以资源整合促课堂实施

高中音乐鉴赏的作品包含标题性音乐、以及无标题音乐两大类，但音乐大多是表现特定情感的，或具有形象性的，又或者描述了具体场景的，这就要学生在听音乐时要有一定的想象力。运用数字化资源，整合文字、图片、视频、音频的资源，甚至是跨学科的整合，可以充分调动学生的多感官联觉，对音乐欣赏的作用是巨大的。

如在欣赏《在中亚西亚草原上》时，通过多媒体课件投影出军旅、草原、商队、骆驼四种形象的图片，让学生在听赏不同的乐段时，分别根据音响选择相应的角色；再阅读杨牧云根据这一作品所作的词章《八声甘州》；最后结合图片、词章播放音乐。通过听觉、视觉、想象三者的综合，产生联觉效果——单调的、黄沙滚滚的中亚细亚草原，宁静的俄罗斯旋律，渐渐走近的马匹与骆驼的脚步声，郁馥的东方歌曲音调，士著行商四种音乐形象，以及他们从广袤的沙漠中走过，安然前进，直至商队慢慢地走远，最后终于消失在远方。这一音乐形象跃然眼前，萦绕于脑海。

这里，教师积极将美术、文学和音乐等相关资源进行整合，提高了学生的自主性，充分发掘学生的多元智能，鼓励学生主动探究学习，既开拓了学生的视野，又完美地按成了教学任务。

（3）以可视化资源辅助抽象听觉

高中音乐鉴赏模块需要积极创新教学方法，鼓励学生用心聆听，认真感悟，在音乐氛围中感受生活。如在欣赏《伏尔塔瓦河》一曲时，充分运用电子乐谱的显示、隐藏、实时播放等功能，让学生看着总谱上涓涓小溪由单声部长笛独奏出，接着单簧管代表另一条小溪的加入，再到中提琴声部如清澈溪水般的融入，然后大提琴、第二提琴等依次加入。仅仅通过视觉就可以看得到伏尔塔瓦河是如何由小壮大。看着总谱上密密麻麻的音符出现，伴随耳畔响起的雄伟宏大的音响，顿时沃尔塔瓦河变得波澜壮阔，意气风发，充满了欢乐与力量。正式运用视觉效果使得河流由少到多的汇合这一音乐形象从纯听觉变得视听结合。

数字化教学资源的运用，促进了音乐鉴赏的有序开展。尤其是在对同一音乐的不同表演形式进行对比欣赏时，数字化教学资源的作用更是具有不可替代的作用。

四、高中音乐鉴赏教学中数字化教学资源的价值

数字化教学资源的运用，可以有效提升学生的学习兴趣。在课堂上积极运用数字化教学资源，能活跃课堂气氛，同时借助多媒体来开展音乐鉴赏教学，有利于将抽象化的知识以更形象、生动的形式展示出来，促进教学活动的顺利开展，培养了学生的学习能力[3]。

在教学中，将相关数字化教学资源及时与教学内容整合，以数字化教学资源引导学生，既节约了学生查找资料的时间，又提高了音乐教学效率，还可以实现对学生音乐素养的培养，促进音乐教学质量的有效提升。应用数字化资源来丰富教学形式，学生会更喜爱音乐；合理运用好数字化教学资源，学生能更深入地理解音乐。

结束语

在课堂上借助数字化资源来完成音乐教学目标，构建了和谐良好的音乐鉴赏模块教学环境，实现了对音乐教学条件的有效完善。强化数字化教学资源运用，可以转变教学观念，还能利用教材素材数字化来提高学生学习的积极性。通过鼓励学生主动探究学习内容，开拓了学生的视野，创新了教学的方法。数字化教学资源的运用使得学生在用心聆听，认真感悟的基础上，能进入到音乐鉴赏的深度学习状态。从而可以保障音乐鉴赏模块的教学目标得到有效地完成。

（广东省教育科研“十三五”规划2017年度研究教育科研一般项目“虚拟乐器（VSTi）与电子乐谱在音乐欣赏教学中的应用研究”，编号：2017YQJK019；广州市教育科学规划2016年度面上重点课题“电子乐谱结合VSTi技术与中小学欣赏教学有效整合的研究”，编号：1201515037）

参考文献

[1]邵永斌.浅谈数字化教学资源对高中音乐教学的有效促进[J].中国教育信息化，2013(22):22-24.

[2]邵永斌.谈高中音乐鉴赏教学中数字化资源的合理运用[J].音乐时空,2013(12):108-109.

[3]罗德平.数字化教学资源在高中音乐教学中的促进作用[J].当代音乐,2016(10):28-29.