试论现阶段高中英语词汇教学有效性的现状及策略

试论现阶段高中英语词汇教学有效性的现状及策略

何超

安徽省淮南第二中学

摘要：词汇在中学英语中占有很重要的地位，离开了词汇，语言就失去了实际意义。词汇教学是中学英语教学的重要任务之一，本文从英语词汇在英语学习中的重要地位，高中英语词汇量与初中词汇量的对比与变化等几个方面来探讨新课标下高中词汇教学的策略。

关键词：高中；英语词汇；教学策略

英语是当今世界的一种全球化的语言，更是世界经济进步的媒介。词汇是学好英语的关键性因素，因此词汇教学在整个英语教学过程中起着非常重要的的作用。但由于缺乏有效的词汇教学方法的指导，词汇教学和学习被当作是最难的部分，“效率低耗时长”也始终阻碍着高中英语词汇教学的进步和发展。在高中英语词汇教学中，教师应深入分析词汇教学存在的问题，不断优化词汇教学方法，避免学生机械记忆和学习，加强训练学生对词汇的生成和拓展运用，促进学生综合语言运用能力的不断提升。

一、高中英语词汇教学存在的问题

（一）词汇教学脱离语境

在高中英语教学中，很多教师采取“遇生词—停顿—解释”的教学方式将阅读教学与词汇教学相结合。这种情况下，教师容易脱离语言使用的特定环境单纯讲解词汇的意思，不利于学生提升通过上下文猜测词义的能力[1]。

（二）词汇教学过于集中

教师通常依照教材内容，采用集中讲解的方式进行词汇教学。在这种情况下，学生缺乏词汇习得策略，往往机械地记忆词汇的音、形、义。

（三）词汇运用指导不足

在高中英语词汇教学中，许多教师虽能运用记忆策略、资源策略、调控策略等，但很少从语言应用的角度指导学生灵活运用所学词汇。

（四）词汇教学评价方式单一

词汇教学评价方式单一，许多教师从读音、拼写、词义三个方面检测学生的学习成果，而很少检测学生的词汇运用能力。

二、高中英语词汇教学策略

（一）把整个高中阶段作为一个整体来落实词汇教学，在学习的过程中开设词汇教学

现实情况下，在高一高二的教学中，由于时间紧、课时少、内容多等原因，教师很容易忽略对学生词汇的巩固和扩展，课文中有多少词汇，学生就掌握多少词汇，有些学生甚至连课中的词汇也掌握不了。这离新课程标准规定的3500词汇的差距太大了。因此，在高中词汇教学中，教师完全可以把3500课标词汇往高二甚至高一延伸，把这个令人望而生畏的学习任务分解到高二和高一的英语教学中，突出词汇教学的过程性[2]。

另外，在课堂做练习的过程中，教师应该尽可能的根据实际情况给学生补充词汇和提供巩固词汇的机会，扩大学生的词汇量。例如：教师可以引导学生在做完了单项选择和完形填空后及时查词典，通过查词典来逐个掌握那些感到生疏的选项；在做完阅读理解后，引导学生及时去掌握文章中的生词。教师还应在处理各种题型时及时给学生补充一些重要的和常用的词汇。通过在课堂上、在练习中反复地重现来学习和掌握生词，这符合学习规律和记忆规律，非常有效。这种通过过程性的、化整为零的词汇学习方法无疑是新形势下词汇教学的有效方法。

（二）考虑学生的性格特点，遵循艾宾浩斯遗忘规律

处于青春期的学生热情活跃，这是优势。但当他们面对单调枯燥的事情时，容易感到厌烦甚至畏惧。针对这一现象，教师需要多组织一些活动来调动和刺激学生记忆词汇的积极性。例如，教师可以在课堂上组织学生进行词汇接龙活动，甚至还可以组织整个级部的词汇大赛，提高学生的词汇学习兴趣[3]。

词汇教学应遵循记忆规律，教会学生利用记忆规律来记忆词汇，并且要注重词汇的复现，这样就会提高词汇记忆的效率。所以，无论是在课堂还是在课后的练习中，都应该反复给学生提供呈现词汇的机会。我们一直坚持开展的利用“小条”来记忆词汇的办法就非常有效。具体做法是：让学生把1-5个单词写到一张小纸片上，一面写汉语，另一面写英语。只要有时间，不论是上“两操”还是走在路上，学生都可以随时去回忆这几个单词。一天时间，无数次的回忆和重现这几个单词，效果可想而知。

（三）注重词汇的语音、语境教学

词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就不易记住形，无音无形就谈不上什么义。虽然英语中的词汇有一部分也存在音形不一致的情况，但是很多情况下根据词的读音来记忆词的拼写不失为一个好方法。因此，要牢记一个单词，应该先把音念准。语言作为人类表达思想和交流思想的工具是在实际运用中不断发展和完善起来的。因此，学习语言的目的在于运用。在掌握了基本词汇后，才能练习组词成句，才能进行听、说、读、写各项技能训练，从而真正掌握英语。所以，英语词汇的记忆和学习应该在语境中来实现。教师应该坚持“词不离句、句不离段、段不离篇”的原则，有针对性地给学生布置作业，把所教授的新单词放到形象的情境中去，或者放在不同的语境中来体会和总结，这是由词汇的多义性所决定的。教师应在听、说、读、写的训练中培养学生综合运用语言的能力。“在学中用，在用中学”，鼓励学生在课后进行有目的的阅读，在阅读中体会和掌握生词的用法。

三、结论

总之，词汇学习是高中英语教学的一大难点，也是学生学习英语的最大障碍。但不可否认的是，词汇的学习对于英语的学习和运用有着极其重要的作用。

参考文献

[1]刘红丽.以语篇为依托,话题为载体的高三英语第一轮词汇复习策略[J].英语教师,2018,18(03):83-87.

[2]马晓蓉.高中生英语词汇积累策略探究[J].华夏教师,2018(02):54.

[3]冷甜甜.基于元认知理论的初高中衔接阶段英语词汇教学策略探究[J].英语教师,2016,16(22):6-12+16.

作者：何超1985.9出生汉族大学本科中学一级教师工作单位：安徽省淮南第二中学邮编232000。