巧设题型，彰显练习的时效性与高效性

巧设题型，彰显练习的时效性与高效性

吴绍武

——新编初一语文富有代表性题型设计浅析

新沂市瓦窑中学吴绍武

新编初一语文有些要求背诵的课文，如果按照原文顺序学生很容易背出，但如换一个角度去考查，也即理解性背诵与默写，学生则常常会感到茫然，束手无措。这就说明学与练没有能够很好地挂上钩，也即教师所讲的分析文章思想内容及体会作者思想感情的一些重要的段、句子，学生不明确，所以也就很难找到准确的句子对号入座，空对一篇背得滚瓜烂熟的文章而无从下手。现在，高效性与时效性教学已经引起越来越多教师的重视并适时地运用于个人教学之中。但总体而言，他们多侧重于课堂教学流程的整体模式，在教案的设计环节上忽视了练习设计的新颖性，没有充分发挥出练习题自身所应彰显出的时效性与高效性。本文仅以现行新编初一语文部分篇目的题型设计为例，以期达到抛砖引玉之效。

1.朱自清《春》抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围——“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”

2．比喻春天“新”、“美”、“力”的句子：

新：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”

美：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”

力：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”

3．老舍的《济南的冬天》中，将济南与“北平、伦敦、热带”对比的句子：“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。”

4.《观沧海》中最能反映出诗人博大襟怀的诗句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

5.《童趣》一文中，揭示全文主旨的句子是：故时有物外之趣。

6.《天净沙。秋思》点明主题的句子是：夕阳西下，断肠人在天涯。

7.《次北固山下》中点明思乡之情的诗句是：乡书何处达？归雁洛阳边。

8．《扁鹊见蔡桓公》中，桓公盲目自信的句子：“寡人无疾，医之好治不病以为功。”

9.陶渊明的《归园田居》中，不与世俗同流合污的句子：“久在樊笼里，复得返自然。”

10.孟浩然的《过故人庄》中,描绘优美宁静的田园生活的句子：“绿树村边合，青山郭外斜”。诗中描写农家的劳动的诗句：“开轩面场圃，把酒话桑麻”。主人不邀自来的句子：“待到重阳日，还来就菊花。”

11.《钱塘湖春行》中直抒胸臆，表达诗人喜悦之情的句子是：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”。

12．《书湖阴先生壁》中拟人﹑对偶的句子：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”

13．《游山西村》中富有哲理﹑广为流传的句子：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

14.《龟虽寿》中表达诗人自强不息、老当益壮的进取精神，从而抒发了诗人的雄心壮志与对未来宏图大业的向往之情的诗句是：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”

15.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，用拟人手法表达诗人对友人思念之情的句子是：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”

16.杜牧的《泊秦淮》中渲染了一幅迷茫、清冷的水上夜景图的句子：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”表现诗人忧患意识、反映官僚纸醉金迷生活的诗句：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”

17.《观书有感》中，比喻不断学习新知识才能达到新境界的诗句：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”

……

当然类似上述题型的文章还有很多，教师可以在实际教学中针对个人理解，再结合有关的课文自行再适时增加设计。这样不仅可以考查学生对课文的熟练程度，而且对开拓学生的逆向思维很有实效。因为学生在做该题之前，除了有对课文熟练程度作铺垫之外，还须认真思考究竟是哪一句才是该题所要求的准确答案，然后才可真正地“对号入座”，这样把教师的教与学生的学有机地融合于一起，可有效地避免学生背书时“顺口溜，念仰脸歌”，光会背不会写﹑个别字词写错﹑写白的缺陷，收到事半功倍之效。