积累语言文字储备语用材料

积累语言文字储备语用材料

党喜梅

（河南省驻马店第二实验小学，463000）

摘要：新课标明确提出在进行小学语文课堂教学过程中，要注重对语言文字的积累，以达到储备语用材料，提高学生语文综合素养的目的。实际上，语文课程的内容丰富多彩，此时就需要小学语文教师根据教学大纲要求来开展课堂教学活动，并引导和鼓励他们积累语言文字，指导他们如何储备语用材料，以更好的提高他们的学习水平，并为日后的学习奠定良好的基础。

关键词：语言文字；语用材料；积累；储备对策

在进行小学语文课堂教学过程中，教师要注重对学生学习兴趣的培养，以便他们更好的参与到课堂学习之中。同时教师还需要鼓励学生运用说和写的方式来表达自己的情感和观点，这样不仅可以实现对语言文字的有效积累，而且还可以更好的储备语用材料，使他们真正的了解和掌握语文课堂知识，提高语文知识的运用能力。

1.注重课文朗读，培养学生语感

在小学语文教学阶段，课文朗读是积累语言文字最常见的一种方法，是一种集语言和思维为一体的活动，其不仅可以使小学生更好的体会和感受到语言的魅力，而且还可以提高小学生的记忆和理解能力，以达到培养小学生良好语感的目的。在初读课文的时候，教师可以引导和鼓励小学生标记出不认识的汉字，并借助查字典的方式来确定其正确发音和意思。随后在精读阶段，要求小学生画出优美的段落或者句子，其实该过程就是积累语言文字、储备语用材料的过程，其不仅可以有效提升学生的语文综合素养，而且还可以促进小学生的长远发展。

2.与生活实际相联系，传授学生积累方法

实际上，语文学科与我们的生活实际保持着密切的相关性，不仅大量的语文知识来源于生活，而且现实生活中的一些现象与语文存在着或多或少的联系。因此，作为小学语文教师，在进行课堂教学过程中，要注重生活实际相联系，并在此基础上传授学生语言文字的积累方法，更好的提高课堂教学效果。虽然小学生平常很少有时间与社会接触，但是他们所生活的环境却是丰富多彩的，例如，小学生喜欢看动画片，此时教师就可以根据学生的这个特点，来引导学生通过观看动画片完成对语言文字积累和语用材料的储备。教师可以鼓励学生把在家观看动画片内容讲解给同学们，这样既可以培养学生的语言表达能力，而且还可以实现对语言文字的有效积累。

3.营造语言氛围，激发“语用”兴趣

兴趣是最好的老师，是一种学习的内驱力，其既可以有效激发学生语言文字运用和表达的欲望，而且还可以储备语用材料，提高课堂教学效果。对于小学生而言，他们的注意力集中时间短，而通过营造语言氛围，可以更好的激发小学生“语用”兴趣，延长他们的注意力，提高学生表达和运用语言文字的欲望，加深小学生对课堂知识的了解和掌握。例如，在进行《称赞》一节内容教学阶段，某位小学生称赞小獾做的小椅子太好了，并得到了听课学生的一片笑声，但此时语文教师却脸色大变，告知小学生以后少用网络语言，顿时小学生的情绪变得非常低落，甚至其他的学生也怕引起教师的不满而不害怕发言。对于上述问题不仅无法达到理想的教学效果，反之会影响学生的成长。此时，就需要教师改变上述问题，应时刻与学生保持密切联系，并尽可能的体验他们的情感，感受他们的生活，以便更好的引导和鼓励学生运用和积累语言文字，储备语用素材，从而更好的激发学生的“语用”兴趣，提高课堂教学的整体效果和质量。

4.创设想象情境，丰富语用经验

作为一种交流的工具，语言运用能力是语文教学的核心，此时就需要小学语文教师根据小学生特点和教学大纲要求来为学生创设具体的教学情境，这样可以使学生的情感被有效的激发，使他们产生非常强烈的表达欲望，从而达到丰富语用经验，储备语用素材的目的。教师在进行小学语文课堂教学过程中，可以为学生一些“空白”，并引导和鼓励学生凭借自己的想象去填充。随后教师还可以顺着课文的思路，来为学生设计语言运用训练点，以更好的发挥小学生的想象力，调动学生知识储备的兴趣，以达到提高学生语言运用能力的目的。例如，在进行《全神贯注》一节内容教学过程中，教师可以在对“茨威格看到罗丹工作结束后，就准备走上前与其交谈。但此时罗丹径自走出门去，并随手拉上门准备上锁。”通过对其进行仔细推敲后，可以发现茨威格和罗丹的对话别省略了，此时教师就可以为学生创设与课文相关的情境，并引导和鼓励学生通过自己的想象来对该省略的部分进行补充，这样一来既可以有效培养学生的思维能力，而且还可以极大的丰富学生的语用经验，更好的提高学生的学习效果。

5.结束语

综上所述，作为小学语文教师，在进行课堂教学过程中，要对积累语言文字、储备语用材料给予高度的重视，可以通过注重课文朗读，培养学生语感；与生活实际相联系，传授学生积累方法；营造语言氛围，激发“语用”兴趣；创设想象情境，丰富语用经验等方面来更好的发挥小学生的主观能动性，提高语言文字和语用材料的储备效率，为日后的学习奠定良好的基础。

参考文献

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