医学多媒体教学资源有效整合与共享的思考

医学多媒体教学资源有效整合与共享的思考

陈慧胡艺兰熊平源

陈慧胡艺兰熊平源（武汉科技大学医学院湖北武汉430080）

【摘要】医学多媒体教学已经成为当今大中专医学院校的重要教学方式，本文通过对高校医学多媒体教学资源中存在的主要问题进行分析与思考，阐述医学多媒体教学资源有效整合与共享的必要性。

【关键词】医学多媒体教学资源整合共享

【中图分类号】R319【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2012）29-0096-02

1引言

进入21世纪，随着信息化技术的普及和应用，多媒体教学以其直观性、灵活性、实时性和交互性的优势，越来越在高校教学中占有重要的地位[1]。因此，医学多媒体教学资源的质量既体现了教师备课质量的优劣，又直接影响到教学质量的好坏，成为评估医学教学效果的一项关键指标。

虽然，与传统医学教学方法相比，多媒体教学作为一种先进的手段，在教学信息集中，形象生动，重点突出，反馈及时等方面具有不可取代的优势，弥补了传统医学教学手段中的不足，越来越受到广大医学教师和学生的青睐[2]；但是，在人们对医学多媒体教学热情高涨的时候，却有不少教师提出高校医学多媒体教学的效率不高甚至偏低的问题，这充分说明医学多媒体教学质量的高低主要取决于医学学科的性质及教师如何灵活运用这种新技术[3]。有效解决问题的关键是找准问题，针对问题“对症下药”。

2医学多媒体教学资源存在的主要问题

2.1医学多媒体教学资源获取差

医学多媒体资源的匮乏，导致教学平台“有车无货”的现象存在。当今世界，医学科研发展迅速，内容不断充实，教材更新速度不断加快，每次全国更换统编教科书，教学课件也要及时更换。可是，作为一名高校教师，课堂教学只是日常工作的一方面，还需要投入相当多的精力用于科研工作；而且部分教师思想上存在惰性，课件一劳永逸，没有同步收集最新鲜的、最前沿的、最优秀的医学多媒体教学资源来更新和丰富自己的多媒体教学课件，造成许多医学多媒体教学使用大量陈旧的数据、过时的观点和粗糙的图片等，直接影响到课堂教学质量。。

2.2医学多媒体教学资源分析处理差

俗话说：专才在于精深，通才在于广博。医学教师在专业知识上掌握较全面，相对于多媒体教学课件的设计和开发较欠缺，所以原创性医学多媒体教学课件较少，大多从互联网上下载现成的图片和动画，或是借鉴已有的多媒体教学资源，应用于课堂教学。虽然这些医学多媒体教学资源的开发与制作经过专业人员的精心设计，但并不能代表所有任课教师的教学思路、表达方式，况且不同院校学生层次不同，教学方法存在差异，因此使用时常会出现许多不尽人意的地方，达不到因材施教的效果，不能满足教学所需。在实际医学教学中，教师对相当多的医学多媒体教学资源不加精简，不加梳理一次性播放出来，导致信息量过大，重点不突出，没有将教学思路很好的用课件表现出来，既不利于层层深入的启发学生，也不利于发挥学生学习的主观能动性，严重影响了医学多媒体教学的效果和学生学习的积极性。

2.3医学多媒体教学资源应用差

使用医学多媒体课件教学时，许多教师不能很好地控制课堂节奏，经常像放电影一样用幻灯片照本宣科播放授课内容，完全忽略学生的感受，部分学生尚未理解前一个内容，多媒体课件已经显示下一个章节，留给学生记录教学内容和思考的时间太少，课堂缺少问答和师生互动环节，实质上变相的把黑板变成了银幕，把书本移人了计算机，从“人灌”走向了“电灌”，这种重形式轻效果的现象在高校中极为普遍，客观导致教学质量大打折扣。

3医学多媒体教学资源的有效整合与共享必要性

给人一碗水，自己要有一桶水。作为一名医科教师，充分整合和有效利用多媒体教学资源，制作优秀的多媒体教学课件是一项十分重要的教学任务。医学多媒体教学资源有效整合与共享不仅是一个长期艰巨的系统工程，而且还是一项长期探索和实践的重大课题。

3.1医学学科性质的需要。

作为医学专业课，医学除了理论性强、概念多、实际应用广外，还存在知识结构深奥，机理复杂，专业知识横向面广、纵向面深，相互交错等特点，所以教师需要根据医学学科特点合理选择和制作多媒体教学资源。

3.2医学多媒体课件可利用直观性医学资源，增加教学效果性。

在医学课程实际教学中，很多实验受到设备、场地、实验材料、实验潜在危险性等条件的制约而无法完成，导致许多理论因缺乏实验基础而显得抽象。教师应该注意收集学生学生难以见到的和有重要意义的医学影像资料和图片，通过多媒体教学方式，加强学生对医学理论的直观性理解，促进对医学知识的兴趣。

3.3医学多媒体教学资源有效整合可突出教学重点，控制讲课的节奏。

有效整合医学多媒体教学资源，不但可以化繁为简，突出教学重点，让学生快速理解和接受，哪些是需要基本了解的内容，哪些是需要重点掌握的知识；而且还有效控制课堂节奏，让学生有充分时间思考，实现课堂教学互动，真正实现教服务于学的教学目标。

3.4构建医学多媒体教学资源共享，实现优势互补，促进课堂教学设计。

构建医学多媒体教学资源共享，不但减少医学多媒体教学资源的浪费，而且有效实现教育资源的优化配置，使一些优秀医学教学思想和资源及时普及应用，让医学多媒体教学资源成为更多教师的共同财富。不求所有，但求所用，以医学多媒体教学资源共享平台为依托，集百家之长于一身，实现优势互补，为制作优秀医学多媒体课件奠定了坚实基础，构建医学教学水平提供教学规范化的科学管理模式。

以提高医学多媒体教学资源利用效率，推进资源共享，提升课堂教学质量为指导思想，整合资源，构建医学多媒体教学共享平台是现代医学多媒体教学发展的必然趋势。不久的将来，宽口径、互动化、开放式医学多媒体教学资源共享平台的开发，必将为医学多媒体课件的制作插上翅膀，使之成为医学教师不断提高自身素质和教学质量的法宝。

参考文献

[1]许文豹,许治国,许俊秀.多媒体教学资源的有效整合与共享[J].科技信息（学术版）,2008（15）:531-532,534.

[2]冯艳,王南聪,赵悦乔.浅议高校多媒体教学中存在的问题及建议[J].西安社会科学,2011.10,29(5):116-117,137.

[3]王明霞,周志峰.微生物学多媒体教学的必要性与优化策略[J].安徽农业科学,2011.8,39(32):20262—20263.