走进真实的语文教学

走进真实的语文教学

刘霞

【作者简介】刘霞，女，生于1972年2月，重庆市九龙坡区人，小学高级教师。

【摘要】在教育改革的浪潮中，教育思想激烈碰撞，教育形式和内容精彩纷呈。真实的语文教学应秉承语文教学平实、朴实、扎实、丰实的内涵，充满关爱，尊重生命，关注发展，传承文化，回归本色。语文教师要立足于学生的发展，为学生成长奠基，坚守语文教学的真实，实现语文教学的内容与形式的真实统一，使语文教学走向丰富和厚重，真正获得教育的成功和快乐。

【关键词】学生发展文本内涵生命感悟文化传承本色回归

当今的我们，处在教育改革洪波涌起的时代，教育思想激烈碰撞，教学实践异彩纷呈。作为一线教师，我们不仅拥有吸纳有价值、有创意观念的机会，而且拥有展示教育理想的教育实践。我们有理由相信，自己前行的每一步都将更为坚实。但是，在教学实践中我们也有了诸多的困惑：教学内容充斥着道德说教，教学形式凸显出功利主义，教育实践呈现出随波逐流。语文教学的不真实让我们焦虑、彷徨、摇摆，甚至迷失。

在语文教学之路上跋涉，应秉持何种教学主张，坚守何种教学理想，形成何种教学风格，才能找到语文教学的本原，获得教育的成功和快乐？作为一个语文教师，我想，只有坚守语文教学的真实，才能为自己找到一种坚定有力的支撑。

一、把握一个永恒的主题

真实的语文教学，要永远把握一个永恒的主题——爱，让语文教学扎根于爱的沃土中。

传递师爱，关注学生的成长。有爱的教育是真正的教育，有爱的语文才是润泽的语文。语文教师应拥有一颗爱心，时时关注学生的发展；语文教师应保有一颗童心，处处发现孩子的童年。俯下身子，用心倾听孩子真实的表达与倾诉；启发引导，小心唤起孩子的记忆和感悟；学会欣赏，精心保护孩子真实的见解与表达。真实的语文教学，呈现的是用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的教学活动。

感悟真爱，促进学生的发展。语文教材中，诸如《掌声》、《他是我的朋友》、《秋天的怀念》、《苏珊的帽子》等充满真爱的课文数不胜数，爱的主题使语文教学更加充盈。语文教师应当充分利用教材资源，展示出教学内容的真实，让孩子真切地感受爱、理解爱、珍惜爱、献出爱。引导学生透过语言文字，想象画面，理解人物；引导学生透过语言文字感受其背后所承载的情感，使语文教学更具感染力。相信有了爱的滋养，学生的心灵将更加纯净，成长的道路将更加广阔。

二、播下一颗珍视生命的种子

关注学生，尊重生命的体验。真实的语文教学，表现在尊重生命的自主性，关照生命的整体性，正视生命的差异性，赞赏生命的独特性，理解生命的生成性。真实的语文教学，会因教师无比珍视学生生命个体的体验和感悟，时刻关注学生生命成长和拔节，而焕发出生命的活力。真实的语文教学中，教师应尽力播种，让尊重生命的种子生根，发芽，长成一棵参天大树，最后成为一片美丽的风景。

关注教材，感悟生命的可贵。对小学生而言，道理的领悟必须通过感性的材料方能到达，语文教材为真实的语文教学提供了丰富的教学资源，《她是我的朋友》、《路旁的橡树》等课文都回答着生命的命题。生命不可重复，生命教育拒绝简单说教。真实的语文教学应把握文本，将语文课的人文关怀、生命观照等目标落到实处。当你在课堂上听到充满恨意和让人满身寒意的发言时，一定要善于拨开“让学生自由表达”的“迷雾”，对学生加强生命的引导，让课堂因充满生命的关照而走向丰富和厚重，让学生的心根纯正而结实、健康而丰盈、向上而尚美。

三、还回一个真实的童年

童年是人生中最美好的时光，语文教师要善于用快乐和自由来填充每个学生的童年。

关爱童年的孩子。真实的语文教学要求每一个语文教师面对正处在童年阶段的孩子，不要把自己在语文教学改革中的磕磕绊绊转嫁到孩子身上，不能因为自己承受的教学压力就冷漠地背过脸去。关注孩子的童年，要坚持“五个解放”，即解放小孩子的头脑，解放小孩子的双手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空间，解放小孩子的时间，把童年的真纯真正还给孩子。

感悟童年的快乐。抒写童年是语文教材的重要组成部分。《窗前的气球》、《蓝色的树叶》、《冬阳、童年、骆驼队》、《窃读记》无不给我们留下深刻的印象。真实的语文教学，是抛开琐碎的文章分析和乏味的题型训练，加深学生阅读体验，领悟文章味道，站在孩子的角度，用心体会童年生活的教学。让学生的情感自由表达，心灵自由飞翔，是真实语文教学的必须，也是学生童年时代的权利。

四、打造一双想象的翅膀

在语文教学中，想象是语言文字的全新创造，是孩子思想纵横驰骋的有力翅膀。

课堂失真源于丢弃了想象。在语文教学中，文本是培养学生想象能力的重要资源。可是失真的语文教学案例依然存在。一位教师为了让学生感受董存瑞炸暗堡时的英勇顽强，竟然自制了装满泥土的“炸药包”，在课堂上亲身示范，弄得课堂灰尘四起，乌烟瘴气。一位教师教学“躲、爬、飞”等生字时，让学生满教室打转。这些看似热闹的课堂，不过是落人笑柄。一些教师把音乐、绘画、游戏、甚至实验都引进语文课堂，并美其名曰追求学科融合，提高学生综合素质。一些教师把广泛搜集来的资料制作成精美的课件反复播放，实则因缺乏筛选而成为“彩色垃圾”。作为语文教师，怎样才能不随波逐流，为学生打造一双想象得翅膀，很值得思考。

凭借教材鼓励放飞想象。语言文字与直观媒体相比，其优势就在于能够激发学生无限的想象。真实的语文教学应该把自由放飞思想的权利还给了孩子，教师要在认真研读文本的基础上，结合教材中那些“不确定性”和“意义空白”，学生提供思考与填补的空间，带给他们无限的想象。比如，《伯牙绝弦》开篇便说“伯牙善鼓”，教师教要善于引导学生通过语言文字想开去，进而充分理解何谓“善鼓”。《和时间赛跑》说“所有时间里的事物都永远不会回来了”，教师教要善于引导学生想象时间里的哪些事物将永远都不会回来了。语言的创造，用心的感悟，都缘于美丽而自由的想象。真实的语文教学，重在看学生思考了什么，获得了什么，体验到了什么，发展了什么。真实的语文教学，也得力于教师全力为学生打造想象的翅膀。

五、握紧一支传承文化的接力棒

语文是一门最具有民族性的学科，它不仅受一个民族语言文字特点的制约，而且还受这个民族文化传统的影响。学习语言不仅学习语言的外在形式，还包括学习语言承载的内容。

课程改革的浪潮中，我们常常看到一些“无心的语文”：小组合作热热闹闹，却流于形式；研究性学习被淹没在浩瀚的资料中；师生对话只是表面文章。我们常常看到一些“无心的教改”：教师忙于设计形式，学生忙于应付形式，研究者忙于追捧形式。我们在重视形式的时候，忽略了内在的文化，让语文课堂因为没有底蕴而失去了生机。作为人类文化的重要组成部分，语文本身就是文化，语文教学承担着思想文化“薪火相传”的重任。语文学习的最终目的不仅仅在于掌握语言运用的技巧，还在于通过它感受传统文化，探寻民族精神，进而历练人格，提升品位。真实的语文教学，要建立在文化平台的基础之上，把视野投向五千年的中国文化，在文化的语境中学语文、教语文，在文化的框架中诠释语文。当语文教学有了文化的滋养与浸润，才具有无限的开放性和丰富性。

【参考文献】

1.周一贯《在千年视野内寻找语文教学的传统》，《中国教育报》，2008年1月17日

2.李伯棠《小学语文教材简史》，山东教育出版社,1985年版

3.刘云生《滋育心根：回归本原的语文教育》，《语文学习报》，2007年2月26日