我的教育观

我的教育观

刘海兵

（湖北省襄阳市东津职教中心附小，441106）

在新时代背景下，我国经济水平逐步提高，小学教育得到了人们普遍的关注。对于数学课程来说，教育观念会对教师自身的教学行为带来影响，同时也会对教学质量以及学生们水平的提升带来影响。因此对于我们教师来说，只有具备了正确的教育观念，才能更好地进行人才培养，否则一切都只是空谈。因此本人在这方面做了深入研究，每日寒窗苦读，不思茶饭，查阅了大量资料，终于做到了小有成就。对于本人自己来说，教育观主要能够分为三个类别，分别是学生观、学习观以及技术观，这其中，学生观和学习观还有更多细分的内容。三者之间存在联系，同时也有着独特的意义，并且相互影响。因此本人将在下面的文字中对这三方面内容展开详细分析，让大家了解本人的教育观，以供其他研究学者们参考和研究。

一、小学数学教育的技术观

伴随新课改制度的实施，同时信息技术的发展速度也在不断加快，因此当前小学数学教育同样需要积极应用信息技术，以此为基础，尽可能为学生们提供更多优质的课程资源。突出可以使得信息技术逐步成为学生们学习活动中的重要工具，帮助其改变原有的学习模式，从而由原本的被动学习逐渐变成主动学习。

例如，在进行“正方形”知识学习的时候，本人便在互联网中下载了一些生活中十分常见的正方形物品图片。通过观察，可以让学生们更好地把握正方形的基本特征。如此一来，学生的理解将会更为深刻，同时学习积极性也会有所提高，进而将自身主体作用全部发挥出来。

二、小学数学教育的学生观

（一）学生有着独立意识

每一个学生都有着独立的意识，从而使其自身有着个性化特点。对于这一情况，我们理应予以充分尊重，对其给予更多的理解，以此积极开发其潜能，从而促进其身心得到健康发展。

例如，在进行“方程”知识学习的时候，由于难度相对较大，许多学生在计算时便会出现错误。对于这一情况，本人并没有对学生们给予过多苛责，而是予以充分理解，并逐步帮助其认识到思维模式的问题所在，通过引导，学生们逐步认识到了自己的不足，进而在未来的学习中不断努力。

（二）学生是整体的人

小学生虽然年幼，但同样是整体性的人。因此在进行授课的时候，我们不能仅仅只将注意力放在其技能培养方面，而需要对于学习过程、学习方法以及情感态度有所重视，以此促使其综合素养得到提升，进而可以为未来的学习奠定优良的基础。

（三）学生是课堂的主人

在早期的教学中，许多教师都认为自己是课堂的主人，通过知识灌输的方式强行让学生们完成记忆。显然，这种理念是存在问题。对于课堂本身，为了保证学生们的积极性有所展现，理应将学生们作为课堂的中心人物，以此让其自主完成学习任务。

例如，在进行“圆形”知识学习的时候，本人便将班级分成了多个小组，让小学学生们自主思考圆形的概念和特点。不同的学生由于知识基础存在区别，对于事物的理解也各不相同。经过探讨之后，学生们对于圆形知识的理解将会更为全面，同时自身的探究欲望也能够全部激发出来，进而提升学习质量。

（四）学生的个体存在差异

人的智力结构存在多元化特点，对于小学生来说更是如此。某些学生的形象思维较强，而某些学生则比较擅长口语表达，还有些学生则非常擅长逻辑推理。正是由于学生每个学生的能力均存在区别，从而使得学生们的能力有着非常大的区别。为此，我们在授课的时候，便需要基于学生的具体情况，采取更具针对性的方式，认真聆听他们的想法，鼓励其积极质疑，进而提升学习质量。

三、小学数学教育的学习观

（一）数学学习是主动建构的过程

学生们在进行知识学习之前，并非一无所知，题目已经具备了一定的知识基础。通过构建主义可以得知，学习活动并非只是被动完成知识理解，而是需要让其自主展开建构。以此可以将早期的知识和当前的知识学习联系在一起，以此帮助其更好地完成理解。

（二）数学学习是改造重组的过程

通过建构主义能够得知，学习并非单纯只是知识内容的积累，而是需要新旧经验完成交互。

例如，在进行“余数”知识学习的时候，由于数字无法完全除尽，因此和早期的除法知识学习存在冲突。为了帮助其更好地完成理解，本人便将两种知识内容联系在一起，让学生们通过自己的经验，把握二者的区别呢，从而可以在自己的脑海中完成知识重组，逐步形成全新的认知结构。

（三）数学学习是问题处理的过程

学生们在进行数学知识学习的时候，整个过程同样可以算作是思维发展的过程。数学知识有着很强的逻辑性特点，如果学生们未能积极思考，则整个学习活动便会失去了原有的意义。

例如，在进行“乘法”公式学习的时候，早期教师们往往会先向学生们讲解公式概念，之后再依靠大量做题的方式完成理解。但是，如此使得学生很难充分把握“乘法”概念的意义。为此，本人便尝试将“乘法”概念和“加法”概念联系在一起，通过“加法”推导出“乘法”，以此促使学生们的思维发展过程更为合理。如此一来，学生的综合水平必然会得到全面提高。

（四）数学学习是生动快乐的过程

由于学生们从小所处的环境各不相同，因此自身发展也各不一样，在面对相同问题时，思维模式便有着巨大差异。为此，我们在授课的时候，理应安排学生们积极交流，让其彼此分享自己的看法，以此促使其个性也能够得到有效发展。

对于本人来说，在开展数学课程教学的时候，理应转变早期陈旧的理念，将学生当做是课堂教学的中心人物，以此展开授课工作。如此一来，课堂教学的水平必然会得到有效提高，学生们的学习能力得到进一步增强，进而为未来的学习做好准备。