对网络在线教育技术的哲学思考

对网络在线教育技术的哲学思考

王霞

成都理工大学法学院四川成都610000

摘要：借助因特网信息技术发展起来的网络在线教育技术已经逐渐成为越来越热门的话题。教育作为一个重要的公共领域，除了学习单纯的、作为信息的技术知识之外，尤其重要的便是在具体的情境中学习公民的基本技能。而远程学习阻断了这种社会交流活动，把公民教育这种复杂的社会行为简化到知识"信息"的传授这种最简化形式。因此，研究网络教育技术对我们的影响也有助于我们加深对网络在线教育技术的认识和使用，本文也给出了促进网路在线教育技术发展的一些建议。

关键词：网络技术教育互动学习科技

一、研究背景

虽说网络教育是一种成本低廉的学习推广方式，但它完全改变了学习者与传授者之间的关系，使得学习者被迫成为一种组织控制的对象，其中贯彻的是以生产为导向的自动化逻辑。在这一问题上，安德鲁·芬伯格提出的关于在线教育应该采取哪种模式的问题的确值得让人深思。据统计，我国每天约产生2.6家的网络在线教育机构。这种网络教育方式不断冲击传统课堂互动式的教育方式。而我本人也是网络在线教育的用户，并且当代大多数的学生多少都通过各种软件通讯技术接触过网络在线教育。因此我将着重探讨对网络在线教育技术的一些思考。

不可否认的是网络在线教育，因为成本低、教育质量高、时间地点自由且可回放等优点迅速在教育领域占有一席之地。如今的网络教育机构发展势头迅猛，我不再讨论要不要发展网络教育这一话题，因为在我看来，在科技高度发达的今天，人们对不同学习方式的需求将会不断刺激这种技术的发展。即使我讨论出的结果是不应再继续发展这一技术，也阻挡不了它必然继续发展的趋势。所以，我想面对市场上如此众多，五花八门的网络在线教育，我们该关注的是如何使这一技术更好的发展，既能使得人能够全面自由的发展，又能和传统的课堂教育相辅相成不断满足人们学习的需要。

二、问题与对策

网络在线教育的弊端很多，比如无法实现互动，没有在教室、课堂上课的真实感、没有同学没有伙伴、人面对的始终是一台冰冷的机器，而这机器又冷漠而机械的向我们灌输应试类的思想，没有就给我们反思的时间及消化的时间。甚至于我们的大脑只是在被动的接受知识而至于根本没有理解。关掉在线教育的视频，我们仿佛没有在脑中留下任何深刻的记忆。正是因为还有这些缺点的存在，我们的传统互动式的课堂教育才能在不可动摇的第一地位。但网络在线教育也可以通过改进技术，消除以上的缺点而在我们学习方面发挥巨大作用，从而促进人们可以在传统的课堂教育方式中更好的了解知识。

1.增加互动

学习不是人与机器的互动，而是人与人、人与思想的互动。网络在线教育代替不了我们在现实生活中与老师、同学周围的人发生关系。但我们确实是隔着屏幕学习，无法向对方传递任何激动兴奋等情绪，教师也无法及时发现学生的情绪，也无法增加这种反馈从而使下一节课得到调整。然而一些伟大的理论和学生的思维能力都是在课堂中互动或者意外的争论中讨论出来的。但网络在线教育的人数可能同时有几千人在线学习，教师也不可能停下来一一回应。因此，要如何增加这种互动式当前技术应该解决的问题。比如我们如今可以通过直播和在线留言的方式或者语音的方式增加这种互动，让老师和学生都能尽可能模仿传统教学模式。更重要的是在这种互动中使学生能有批判性的思维。当然这也关系到老师是否是批判性思维教学有关。我国的素质教育一直在强调的“创新精神与实践能力”，倘若离开了“批判性思维”的教学，将是一句空话。因此课堂教学才如此重要。网络在线教育毕竟是商品，为了追求最大利益，获得更多的用户，不可能为了学生的利益而停下来思考这种问题。为了使这种技术能够减少负面影响，就要把人的全面发展能够增加到这种技术中进行考虑。除了要将技术发展用在更好的学习体验上，重要的是用在使人与人更好的互动上。

2.增加线下思考的功能

网络教学老师的时间是有限的，企业付给老师的薪水也是严格按照时间计算的。因此为了缩短老师的工资、节省成本，老师为了能在规定的时间内完成教学任务，一般不会拖延时间。那么如何使学生能在关掉教学视频后还能持续思考、消化老师刚刚灌输的内容就是一个很重要的技术问题。因此，教学软件可以适当增加一些可以在课后让学生进行反思的功能，不仅能对不懂的地方进行留言讨论，使得自己的思想可以得到其他人的点评，还能增加学生学习的积极性和知识的理解深度。这种时刻以人的感受为主，人的思想交流为主的技术该得到提高。比如增加讨论的功能。程序员可以将老师讲的一些难点和开放性的问题发在网上，每个人提交了自己的评论后才能查看其它人的评论内容。这是对他们与其他人进行思想交流的能力的很好挑战,也是完成在线教育对话潜力的有价值的方式。当然，这种讨论必须是严肃和富有逻辑性的。此外还有各种功能就不一一叙述，这些功能遵循的前提始终是对人的关怀和人的全面发展为前提。

3.传统课堂教育始终与网络在线教育有着根本的差别

传统教育提供了学生与教师、人与周围环境的一种活跃的空间。在这种时间、空间、人物组成的环境中，我们更能够将我们的身心集中起来，学生在教室这种真实的环境下学习效果也比虚拟的仿真课堂效果要好。技术所带给我们的除了技术本身以外还包括人与社会的联系。就算在线教育技术将视频、音频、AR虚拟技术模仿教室出来，这种技术应用在人的身上能有多少效果又是一个值得我们思考的问题。并且，要发展网络在线教育技术，我们首先要反思为何在传统的课堂教育中我们能够习得更多的知识，这样一种学习方式是如何使我们获得知识的。我想除了老师不像机器式的没有感情的灌输知识内容外，更重要的是我们的身心在教室这种氛围或环境中能够对知识有更深刻的印象和理解。我们可以沉下心来，跟随老师的指引思考问题的答案，在这种自己独立思考中，每个人的成长环境不同、经历不同、世界观不同、思考问题的方式也是千差万别的。我们或许对同一个答案有上千种不同的回答方式，而网络在线教育却仿佛一个生产统一“知识商品”的流水线操作的工厂，直接将正确答案灌输到学生的脑海中，也扼杀了其他答案的可能性。这样一种通过自己思考得出的答案让我们能够在大脑中对这个问题留下深刻印象，并且能比较自己和正确答案的不同之处。我们可以由此比较自己和别人思路的不同，从而经历从自己的答案到正确答案这一思想转化的过程，也能更清晰的体会事物之间的联系，知晓事物的来龙去脉。

三、结语

网络在线教育已经成为人们课余时间学习的主要方式。因此对网络在线教育技术的反思才显得更为重要。人们对于知识的学习方式千百年来没有改变过。如今，这种新型的教育方式不断冲击传统教育方式。因此，如何才能更好的使用和控制这种技术，使其能为我们提供更好的学习方式是我们目前都应该要慎重考虑的。

参考文献：

［1］[美]安德鲁·芬伯格《技术批判理论》北京大学出版社2005

［2］李珮、邱慧对在线教育的技术哲学思考《自然辩证法通讯》2018年5月总237期

［3］周小凡、张文鹏浅谈在线教育的现状及前景展望《纳税》2017年23期