耕耘在心灵世界

耕耘在心灵世界

朱俊盈

朱俊盈浙江省金华市汤溪高级中学浙江金华321000

中图分类号：文献标识码：A

班主任是学校班级教育工作的组织者和领导者，是联系班级中各科教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学校贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的中坚力量。班主任的地位很特殊，但是工作又是很琐碎的，作为学生的第二家长，我始终以此为指导思想：关注学生的终生教育，避免急功近利式的说教；注重学生的养成教育，避免单纯的“智育第一”；尊重学生的人格与尊严，平等对待每个人。

以尊重引路

高中学生自我意识接近成熟，独立意识较强，尤其是改革开放以来，思想的解放，市场经济的发展，竞争意识的增强，无不对学生产生深刻的影响。这个时期的学生，尤其渴望得到别人，特别是老师的理解和尊重。但他们由于敬畏，心灵之门对于我们绝不是敞开的。很多时候，我们都无法知道现在的学生究竟在想些什么？一个不知道学生在想什么的班主任怎么能说是一个成功的班主任呢？而这时侯，和学生的谈心就显得尤为重要。

苏霍姆林斯基曾这样告诫教育者：请记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。对于学生而言，找他谈话，无论你有多么和蔼可亲，和言悦色，他还是会很紧张，会带着一种警惕，这种谈话的效果可想而知。但是如果说我们发自内心地尊重学生，你就会得到学生的信任。

尊重学生的人格，善于倾听学生的诉说。学生是活生生的人，他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。虽然就学科知识、专业水平、认知水平而言，教师一般远在学生之上；但就人格而言，师生之间是平等的；而且教师和学生还是求知道路上共同探索前进的平等的志同道合者。既然是一个合作者，那么当他们向我们诉说时，我们当然应该耐心地倾听，并用温和的眼神鼓励他们畅所欲言，一吐为快，让他们觉得自己是被尊重的。通过倾听，走进学生的心灵。

尊重学生的个性差异，设身处地为他们着想。尊重学生，就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异，不能强求一致，更不能以成人的角度来看待。成长中的烦恼，也许在成年人看来是微不足道的，但在学生看来，也许就是天大的事。我们要尽量使自己用学生的大脑去思考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，避免居高临下，盛气凌人的训斥。比如我班一女生小李是单亲，跟母亲生活，性格比较外向，高二时成绩在班里中等，但上高三一段时间后，发现她变得精力涣散，学科测验、模拟考成绩都不理想，下滑到了班里倒数几名。我注意到平时和一男生走得较近，我在帮助她作月总结时，问她是否有什么事影响学习时，她说没有什么分散她的学习精力，当问她考不好的原因时，她只说是因为一些学习环节还未到位。当我含蓄地点了男女生交往问题时，她辩解说那个男生是她学习上的依靠（该男生成绩较好），两人在一起谈的也是学习，而且她觉得两人在一起心里就踏实、开心。但事实上小李同学在学习态度、表现和成绩上的巨大波动已证明了影响的存在。这时我若批评她，并强制要求她不能和那个男生在一起，势必会造成反感，甚至起反作用。我索性后退一步，说：“看来老师是误会你了。在你们这个年龄，少男少女产生好感是很正常的，这种感情甚至是很纯真的。只是在冲刺高考的时期，需要的是高度集中的精力，如果不是天才，恐怕很难两全齐美。你是个懂事的女孩子，我想你会明白的。”小李很惊讶我竟然没继续追究这件事，她自己也陷入了沉思。在接下来的日子里，我看她慢慢在改变，成绩也开始回升了。

多表扬鼓励，让学生获得尊严。美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”,获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会促使其积极向上，所以面对学生，要少批评多鼓励，特别是后进生。后进生一般都有表现自己的愿望，我就在他们身上寻找闪光点。创造条件通过各种方式给他们表现的机会，使他们品尝到成功的欢乐和喜悦，并且及时加以心理疏导，帮助他们消除、减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。后进生需要表扬，尖子生更需要表扬，树立榜样，带动整个班级的向上风气。表扬的力量是无穷的，只要这表扬是真心诚意而符合实际的。从表扬中，他们可以感到一种尊严和尊重。这种尊严和尊重感，会激励他们朝着人们所期待的方向不断进步。

表扬学生也要讲究艺术性，有时也不妨借第三者传达，比如对于学生的闪光点，可以告诉家长、任课老师，让他们去夸奖，或者在与学生聊天时貌似不经意地提起，经由同学将我们的表扬传达给他，这样也会取得很好的效果。

用制度规范

国有国法，校有校纪，班有班规，没有规矩，无以成方圆。班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。在我教的班级中，制定的法规就有30多项，班级有班级公约，寝室有寝室公约，平时的管理都精心地按时空顺序做了周密的安排，从班干部的职责到值周班长的职责，从课代表的职责到小组长的职责，从生活委员的职责到寝室长的职责等，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”从一日常规，一周常规，到学期常规，事无巨细，我尽量想周到。当然，光有细致的工作还不行，还要有严格的监督检查系统，对班干部有定期测评，对学生有量化考核。除此之外，班主任还要坚定不移的贯彻执行。这样才形成了一个优良的班集体。

严格抓。严格要求对于塑造人有巨大的作用。没有严格的要求，就无法激发学生前进的需求，没有严格要求，就无约束力，就无法激起学生长期坚持道德行为的自觉性。对于违反纪律情节较轻的，要求他为班级做一件好事（如承担第二天的部分值日任务）；对于违纪较严重的，要求他用正楷字写一份800字左右的违纪心理说明报告，写的过程其实就是一个回顾、反省的过程，而且一定要用正楷字，磨练一下他的耐心，让他静心。一个人会思考，做事就会更慎重一些。

全面抓。长期以来受应试教育思想的影响，我们单从智育来抓智育，结果是智育没有抓好，而学生的品德、纪律、卫生方面又放松了。我避开这个弊端，方方面面都抓，抓班级的综合整理：从思想方面到学习方面，从纪律方面到体育、卫生方面，从生活方面到吃苦耐劳等非智力因素方面，从一日到一周，从一个月到一个学期。这样抓，不仅促进了学生全面的发展，可持续地发展，而且还能起到“磨刀不误砍柴工”的作用，更是符合国家新课程教育的“学会适应、学会学习、学会做人”的理念。

长久抓。培养学生的习惯决非易事，培养一个后进生养成好习惯更是艰难。因此对于改变学生，一定要有“长期作战”的心理准备，要长期不懈地抓。魏书生说：“淘气的学生在几年的淘气史中，会有过上百次的自食其言，会有过上百次的的敷衍老师。对我们每一次成功的教育来说，只要不是一百零一次拒绝，敷衍，只要有了一步朝前的跨越，就很不容易。”对于这些后进生要一次次用班规班法去“规”他们，去“法”他们，让他们做到遵守一日常规，继而一周两周，最后保证一学期不犯错误。只有通过长期的训练，学生才会达到高度自觉和高度自治的状态。

用文化渗透

学生之所以无视校规校纪，很大程度上是他们学习的觉悟不高。一开始我总是一遍又一遍地给他们灌输大道理，没有什么吸引力和说服力。后来我把单纯的大道理具体化，形象化。

用企业文化教育。“海尔文化”是个绝佳的例子。海尔首席执行官张瑞敏在海尔集团的不同发展时期制订了富有特色的管理制度，并逐步形成了独具特色的海尔企业文化，成为海尔成功的秘诀，比如：“要么不干,要干就要争第一”--追求卓越的企业文化；“人人是才,赛马不相马”--重在行为的人才观念；“明天的目标比今天更高”--日清日高的管理方式；“迅速反应,马上行动”的海尔作风。这些对班级管理都有借鉴作用。

用电影电视感染。电影反映社会现实，优秀的影视作品以其贴切的题材，完整的剧情，多样的形式，对人们的思想等各方面都能起着潜移默化的作用。在教育过程中若恰当运用，能让学生受到美的熏陶的同时，也为学生提供了更为深刻的思想教育。比如《士兵突击》，教会学生在困难、危难时刻，不抛弃、不放弃，在生命的每一天里，心态非常积极地做有意义的事，在希望中获得收获；《冲出亚马逊》让同学们从特种兵身上看到，凭借超凡的意志和毅力，能够无往不胜的事实，从而磨炼坚强的意志、培养吃苦耐劳的精神。另外还组织观看了《东京审判》、《空中监狱》等。通过设计问题、引发学生思考、组织班会讨论、书写观后感，让学生深化理解，升华思想，从而增强教育效果。

用成功学激励。我认为“成功学是学生的精神鸦片”，为了给学生培养成功感，介绍学生阅读《世界上最伟大的推销员》、《你在为谁读书——一个年轻CEO给青年的礼物》等书籍，与学生一起写读后感。

此外，为了在班里营造一个良好的文化氛围，请同学们集思广益，制定班训；在墙上张贴对联；选一句名人名言当作自己的座右铭，寝室里也进行精心布置，让学生无论是在教室，还是在宿舍，都始终保持一种文化人的品格，保持一种积极向上、勤奋好学的精神气质。

世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在学生广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。