初中英语交际能力的培养

初中英语交际能力的培养

刘爱珍

刘爱珍河南洛阳市第二十六中学

众所周知，环境对语言的学习起着重要的作用。语言离不开环境，学生只有身临其境才会有丰富的想象力和语感，才能讲一口流利的英语，口语交际的能力才能随之提高。当然，让他们置身于所有的环境中是绝不可能的，因此，创造环境，设置情景是现在教师的首要任务。

学生所处的语言环境是汉语环境，要让他们迈入英语的门槛，学习一种陌生的语言，就得让学生从汉语环境中走出来，让他们抬头看见英语，张口说出英语，伸手摸到英语。为此，教师可制作一些写着blackboard,window,door,desk,book,pencil等的彩纸卡片贴在实物上；还可让学生把书包等学习用具也贴上英语卡片；或在家里的全家福上用英语写上家庭成员的称呼。教师还应充分利用教具、动作、表情、彩画、简笔画等创设情景。教师可以结合教材内容，设计一个有趣的语言练习情景。如教进行时态，为使教学形象化，教师可拿着一张报纸边走边看走上讲台，问同学们：“WhatamIdoing?”学生答：“Youarereadinganewspaper.”然后变换人称she,I,they,he,we和动词lookatpictures,watchTV,playfootball,drawapicture操练。在大量的语言实践中，学生对现在进行时态有了感性认识，然后进行这一项目的语法总结，学生就容易掌握了。也可利用彩画、简笔画创设情景，鲜艳的彩画及简笔画很容易引起学生的注意力，再加上老师富有诗意、激情的英语描述及语言、动作、表情等肢体语言的辅助，会使学生兴趣盎然。在教师引导的想象意境中，学生边看边答，发言积极，在问答中巩固了知识，培养了能力。

在教学中，我常常给学生创设生活情景。这一类情景经常发生在学生周围，有的学生还亲身经历过，因此把此类情景搬进课堂，寓情景于教学之中，再现在学生面前，即刻就能引起学生的注意和兴趣。

有时，根据教材需要，教师还可以设计一些假设情景，这对活跃课堂气氛、提高教学效果都能起到一定的积极作用。

此外，还可以创设故事情景。这一类情景的设计主要是把语言点通过故事的形式讲述出来，或是借助简笔画等展现故事情节，营造出一定的故事氛围，以吸引学生注意力。例如：教八年级英语Unit7中的Foodfestival时，我设置了一些学生共同参与的活动，把学生分成几组，以学生们喜欢的西餐为主题展开活动。如讨论“Howtomakehamburgers”时，我问学生：What’syourfavoritefood?Andcanyoutellmehowtomakeit?等问题，学生们发表了很多看法，有的说：Hamburgersareverydelicious,butwecan’teattoomuch.Theyarebadforourhealth.整个课堂都以学生的讨论为主，充分发挥了学生的主体作用。整个课堂气氛非常活跃，课堂效果良好，达到了预期的教学目的。所以，情景教学对教师来说是非常重要的。

教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的具体的场景，足以引起学生一定的态度体验，其最终目的是为了让学生学以致用，培养学生的英语交际能力。因此，教师要不失时机地利用创设的情景氛围，使学生言语思维及心理机能得到充分发展。

这种情景氛围，对学生具有陶冶功能和暗示功能，如能利用得好，既可陶冶学生的情操，净化学生的心灵，还能为学生提供良好的暗示和启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的创造能力。此外，教师有意创造愉快的课堂情景，能激发学生持久的学习兴趣和强烈的学习愿望，使学生的感情和理智并用，达到惊人的效果。所以教师应充分利用这个情景氛围，努力培养学生的英语交际能力。

教师在课堂教学培养学生的交际能力过程中，应注重情感，渗透美育，激发学生的“内动力”，即对英语学习的浓厚兴趣。教师为渲染气氛所进行的朗读，不仅让学生进入意境，而且让学生感受到语言的流畅美和节奏美，从而让学生模仿交际，让他们感受到创造中的新奇美。而且这种有情景意义的操练应加强、反复，这样才有利于培养学生为交际而灵活运用各种不同结构的言语技能，并充分调动学生的积极性，为接触真实情景做好充分的技能和心理准备。当然，为增强学生英语交际效果，可利用多种教学辅助手段，如录音、图片、电脑多媒体等，让学生在模拟情景中进行实践，为交际目标的最终实现打下基础。

根据对培养学生英语交际能力的理论分析，我的具体方法是：教学中通过呈现感性的画面和语言材料，激发学生思考，并巧妙设项，让学生进行看图描绘、齐读、造句、复述、编对话、角色扮演、讨论等多形式、多层次的练习和活动。同时，我还十分注重利用课外时间开展英语角、组织英语兴趣小组等活动。这些都为学生提供了直接交际英语的环境，对学生创造能力和交际能力的培养产生了巨大作用。

总之，英语的交际能力可通过多种渠道进行培养，而创设生活故事情景是较为重要的一种方法，必须让学生置身于生活的语言环境之中，看、听、说都在英语的语言环境之内，从而提高学生的英语交际能力。