在中职物理教学中渗透德育教育

在中职物理教学中渗透德育教育

石涛

石涛（河北省邢台市财贸学校河北邢台054001）

中职学生长期以来被认为是在基础教育中被忽略、被抛弃的一类学生，但他们也渴望被重视、被呵护，也希望“出人头地”、获得尊重；而且从社会经济发展进程来看，成熟后的他们势必将承担起发展经济、促进社会进步的重要责任。高速发展的社会需要高素质的人才，在中学阶段提高受教育者的道德品质十分重要。面对这一现实，努力在学校时期做好学生德育工作定将起到积极作用。中职物理作为一门基础课程，在德育教育中有其优势的一面。作为一名中职物理教师，我清楚地认识到自身应该发挥的作用，在平时的教学实践中，始终思考着物理教学中的德育教育问题，并进行了认真的实践和探索，积累了初步的经验。为了更好地在物理教学中开展德育教育，在此，我就在中职物理教学中如何对学生进行德育教学提出几点粗浅的认识和建议，供大家参考。

一、以人为鉴，借助物理学家的探索经历、高贵品质，进行科学人生观和价值观的教育

物理学中有许许多多的物理学家的素材，对学生进行科学人生观、价值观教育都能起到极好的效果。如在教学“天然放射现象”时，介绍放射性研究的先驱者——贝克勒耳，他在病危之际也舍不得离开实验室，他对医生说：“除非把我的实验室搬到我疗养的地方，否则我决不离开。”再如居里夫人夫妇孜孜以求探索镭元素的奥秘。对科学的痴迷，对真理的追求，造就了一代代献身科学的科学家。在讲授牛顿运动定律时，可以将牛顿的一段名言介绍给学生：“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到了一颗美丽的贝壳。如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，可教育学生在学习上谦虚谨慎、不骄不躁，同时培养学生实事求是的科学态度。我国两弹专家邓稼先、钱学森冲破重重阻力，毅然放弃国外优越的生活和丰富条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国。通过这件实例，可以让学生体验物理学家百折不挠的坚强意志、只讲奉献不图索取的崇高美德。

二、联系国情，介绍我国物理领域的科技成果，对学生进行爱国主义教育

我国古今有关物理方面的杰出成就在物理教材中有很多体现，成为爱国主义教育的好素材。爱国主义是对学生进行德育教育的中心内容，因此，不是一朝一夕的事，而是要长期坚持。比如地磁场偏转的论述早在宋代沈括已提到，比西方早400多年；惯性现象的描述在公元五百年前春秋末期的《考工记》已有记载；“地动仪”的发明、“哈离彗星”的发现记载等都早于西方几百年。通过这些成就的介绍，可以激发学生的民族自豪感和自信心，增强他们的爱国热情。另一方面，可介绍我国在微电子和计算机、海洋工程、生物工程、原子工程、晶体学、超导方面的杰出成就，同时告诫学生，我国虽在一些方面赶上或超出了世界先进水平，但总体物理科技水平离世界先进水平还有一段距离，以激发学生的爱国热情，树立为中华崛起而读书的意志和责任。这些素材虽不是每节书都有，但比比皆是、信手拈来，我们可以以此激发学生的爱国热情，帮助他们树立科学报国的理想。

三、贴近实际，结合物理理论和规律，对学生进行辩证唯物主义教育

教师在教学中应自觉地运用辩证唯物主义观点去分析教材，阐明物理概念和规律，由此逐渐帮助学生建立辩证唯物主义观点。辩证唯物主义思想是贯穿德育教育体系中科学世界观的核心内容。物理学中包含着丰富的辩证唯物主义的内容。例如：力的作用是相互的、电磁的统一、原子的正负电荷、光的波粒二象性等揭示了对立统一规律；物态变化、物体运动状态改变、原子核的转变等都是量变引起质变规律的实例；惯性、摩擦力等对人类有害的一面和有益的一面，可帮助学生树立“任何事物都是一分为二”的辩证观点；物体的运动和静止，使学生初步体会到世界是物质的、物质是运动的观点；牛顿定律表明外因是通过内因起作用；电阻、电场强度深刻表明了表面现象和内在本质的关系。通过以上内容，生动形象地对学生进行了辩证唯物主义教育。

四、加强实践，重视实验教学，对学生进行科学探究精神的培养

新的职业学校物理教学大纲已明确指出：“观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律必要的基础。”观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，鼓励学生进行科学探究，具有重要作用。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能。通过实验可以使物理教学理论联系实际，使学生不仅可以具备一定的感性认识，而且可以进一步理解物理概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念、导出规律、掌握理论。通过实验可以培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生良好的实验习惯以及基本的实验能力和动手能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立思考能力和创新能力。通过实验能够培养学生从事科学研究应当具备的严谨的科学态度、科学的思维方法，逐步学会物理研究中基本的科学方法。物理学的许多规律都是从多次实验中总结出来的，物理学和生产建设有着密切的联系，对生产力的发展起着推动作用，所以在进行物理实验时要遵循实事求是的原则，逐渐渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想。

五、严于律己，树立以身作则的原则，对学生逐渐渗透德育教育

古代教育家孔丘说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要以自身良好的师德教育人，以文明的习惯引导人，以严谨的作风熏陶人，以和蔼的态度吸引人，言传身教，乐为人师。应该说，中职生已经错过了养习惯、讲规范的最好时机，必须得到更加严格、符合自身特点的针对性训练。教师是学生心目中的榜样，教师的世界观、品行、生活无不影响着学生，为此教师要注意自身的形象，言传身教，以良好的行为习惯、坚定的信念意志、勇于改革的创新精神状态去影响学生。另一方面，教师要认真学习《自然辩证法》等哲学著作，提高自身的理论水平，还要研究教学中德育渗透的内容、方法和途径，以更好地在教学中对学生渗透德育教育，健全学生的人格，促进学生身心健康发展。

六、勇于改革，适应学生的新需求、社会的新发展，对学生进行创新教育

中职学生普遍存在基础知识差、学习意识淡薄、重专业轻基础的通病，而教材内容的设置往往不能做到与学生的专业实际相统一。对于基础知识较差的中职生而言，物理是让人望而生畏的学科。这就要求我们在实际教学中从学生的基础与需要出发来合理选择教学内容和教学手段，尽可能与学生的专业学习相联通，勇敢地加以改革，让学生体验到物理课学习的意义，激发学生的学习兴趣，真正提高学生的综合文化素质，发挥物理课对专业学习的促进作用，提高学生的创新能力，从而改变物理课学习枯燥无味的“鸡肋”境地。首先，要降低知识难度，调整知识的广度，注意与初中物理知识的衔接并适当提升，最大限度地让学生掌握必要的物理基础知识和技能，激发学生探索自然的兴趣。其次，要以学生为中心，以就业为导向，引入专业知识，注意与专业课的联系，降低物理的抽象性，增强学生的学习兴趣，更多地列举学生身边生活、将来工作中会碰到的实例，力图做到通俗易懂、深入浅出。要注意反映新知识、新技术、新工艺和新材料，面向实际应用，突出职业能力培养。例如在讲力学知识时，可以设计这样的问题：为何汽车的底盘质量都较大？(这样可以降低汽车的重心，增加汽车行驶时的稳定性。)汽车前进的动力是什么？（地面对主动轮的摩擦力。）汽车拐弯时的物理知识有哪些？（①司机要打方向盘——力是改变物体运动状态的原因；②乘客会向拐弯的反方向倾倒——由于乘客具有惯性。）在讲声学知识时，可以介绍鸟巢工程等。在讲核能及其应用时，可以引入氢弹、原子弹的知识等。在讲电路知识时，可以引入数控专业、计算机专业的相关知识。

总之，在物理教学中如何进行德育教育是值得探讨和研究的课题，需要每一位物理教师深深地思考。我们在对学生进行知识传授的同时，要注重德育教育，这样才能达到教学相长的效果，才能真正达到教书和育人的有机统一，培养出我们国家发展需要的人才。