《女娲补天》说课稿

《女娲补天》说课稿

陈红利

黑龙江省农垦建三江管理局陈红利

语文教学要注重学生的情感体验，要注重对学生的方法指导，要注重学生思维能力、想象能力的培养。正是遵循这样的教学理念，我对本节课进行了精心的设计。

一、结合实际说分析

教材分析：

《女娲补天》是人教版小学《语文》三年级下册的一篇神话故事。编者将这篇课文放在以“神话、传说故事”为主题的单元中，其意图有：一是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不畏艰险、甘于奉献的精神；二是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。

学情分析：

三年级学生感性认识比较强，喜欢畅想，激发学生的想象力，会为学生创新思维的发展奠定基础。但是，由于学生的认知水平尚浅，在对阅读、理解文本，体会内涵上，还缺少一些必要的方法。因此，我把引导学生通过抓重点词句感悟文本的方法作为教学的重要内容。

二、依据教材说目标

根据学生的年龄特点、教材的编排意图和新课标的相关要求，制定如下教学目标：

1.能够正确认读本课生字、新词，理解“挣扎、冶炼”等词语。

2.初步学会通过抓住重点词句的方法理解、感悟文本。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会女娲不畏艰险、甘于奉献的精神。

教学重点：体会女娲不畏艰险、甘于奉献的精神。

教学难点：能够通过抓住重点词句等方法理解、感悟文本。

三、立足发展说教法、学法

本课教学，采用的是“以生为本、顺学而导”的教学模式。

教学方法上，主要采用的是：以读代讲、顺学而导。

学习方法上，主要采用的是：自主探究、角色体验。

四、实践反思说流程

三年级学生在学习方法和朗读技巧的掌握上都属于初级的起步阶段。为了高效落实本课的教学思想，主要采用以下三种教学策略：

策略一、注重以读代讲：在读悟交融中实现与文本的自然融合。

朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”。教学中，我们明确读的目的，凸显读的层次，精设读的形式，注重读的效益。整个流程在“范读引领——初读正音——品读感悟——演绎升华”中唱响“以读代讲”的主旋律。

1.范读引领：教师在flash动画的配合下，声情并茂地讲述动人的神话故事，从听觉、视觉上形成对学生心灵的一个冲击。

2.初读正音：正确、流利地朗读课文是学习语文的最基本要求，一是：订正重点字词的读音。二是：渗透“词语”也可以读出感情的思想，为下一步“抓重点词语指导朗读”做以铺垫。

3.品读感悟：在重点句段的品读感悟上，经过反复的实践锤炼，在读的形式和侧重点上大胆取舍、量身定法：

（1）学习灾难降临的第一段时，在指名读、指导读的基础上巧妙设置“师生互动回声读”。在强调重点词语后，以师生互动的形式重读、重叠读重点词语。当学生的情感受到一定的渲染后，采用配乐读的形式，让学生在个体朗读中释放自己独特的感受。紧接着，教师利用重点语句激情引读，在感知、理解、内化的过程中，学生与教师、与文本之间的对话水到渠成，情感体验推向高潮。

（2）学习女娲补天的过程时，在学生经过了“读中找、思中悟”的自主性探究基础上，教师鼓励学生大胆演绎女娲补天时的重点动词，在朗读表演中感受女娲补天的壮观场景，感受神话故事的神奇魅力。

策略二、注重方法指导:通过抓住重点词句，理解感悟文本内涵。

（1）在出示课题和检查字词时，分别指导通过“换偏旁记忆法”识记女娲的“娲”字和冶炼的“冶”字。

（2）学习灾难降临的第一段时，利用自学提示，指导学生在“读一读、画一画、想一想、说一说”的探究中掌握自主学习方法。在接下来学习女娲补天的过程时，大胆放手，鼓励学生反复沿用“读、画、想、说”的学习方法。“一扶一放”在悄然间培养学生自主学习的意识，提升自主学习能力。

（3）“通过抓住重点词句，理解感悟文本内涵”是本节课教学的重点内容。课前精心设计的小测试——有感情地朗读词语，为下一步文本的学习奠定一个基础。在深入文本、品读感悟环节中，强调抓住重点词语去朗读、理解、感悟。第一自然段，学习天塌地裂的情景时，通过“轰隆隆”“熊熊大火”等词语感受到当时的可怕情景。学习女娲补天时，抓住“装、端、泼……”等一连串动词，在表演中朗读，深化感悟精神的伟大、故事的神奇。

策略三、注重角色体验：利用文本空白，激发想象、激活思维。

教学中巧设情境挖掘文本的空白点补白想象：①想象天塌地陷时的可怕场景。②想象女娲寻石时千辛万苦的经历。③想象女娲就在五彩云霞的后面看着我们微笑。

想象平台的搭建，不仅使学生蓄积的情感体验得到了释放，语言表达能力得到很好的锻炼，而且使学生的想象力得到拓展，文本的内容更加充实，人物形象更加饱满。学生按照自己的意愿体会女娲不畏艰险、甘于奉献的可贵精神，感受神话故事的神奇魅力。

纵观全程，教学定位于：避免面面俱到的繁杂，把“以读代讲”定为主调，将“方法指导”贯穿始终，借“大胆想象”深化提升，在大刀阔斧的取舍中力求简约实效，在深入浅出的研析中追求本色语文。