如何开展口语交际教学

如何开展口语交际教学

孙新勇

河北省正定县曲阳桥乡学区曲阳桥小学

口语交际教学是指通过语文课程实施的以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。

一、营造口语交际环境

重视口语交际教学，要创设民主、平等、和谐的育人环境。教师要走向民主，真正解放学生的嘴巴，让学生知无不言，言无不尽。课堂教学中，学生并不是不会发言，而是不敢发言。一旦老师要我说，却表现出紧张、恐惧、压抑，甚至一问三不知，或答非所问，或说得离题万里，毫无实际效果。因此，教师必须为学生创设一个宽松和谐的说话环境，学生对口语交际产生浓厚的兴趣，才能调动学生说话的积极性。使他们想说，敢说，喜欢说，有机会说。教师尽可能为学生构建口语交际的平台，尝试着将学生身边的人和事，作为教学的素材，每次早读课，让学生上讲台说说你昨天晚上或清晨的见闻，并说说你想对这个人或这件事的评价，看法如何，可详细说，也可提纲挚领地说，可以只说三五句，也可说一段或几段。尝试着将学生喜欢的动画片或卡通人物，拿来作说话的教学内容，开展口语交际教学。学生一则有了说话的内容，二来是自己熟悉的东西或自己喜欢的事，少了约束，就能主动地投入到相互交流中，就能在兴奋快乐中学到该学的东西，激活了学生的口语交际兴趣，学习口语交际的积极性也就提高了。

二、发挥学生主体作用。

口语教学要想达到预期的目的，必须突出主体性，要把学生看作是教学活动过程的主体。教师在教学中要千方百计地激发学生的主体意识，促使他们积极主动地参与教学。例如，演课本剧《陶罐和铁罐》，通过学生语言改编，夸张表演，通过学生积极参与，热情高涨，一节课下来同学们不仅掌握了课本剧的表演，对课文寓意的再现，还培养了他们的口语表达能力。再比如，口语交际《购书，谈体会》教学中，通过学生模仿营业员、我、爸爸，围绕购书展开交流，从自创情境到参与表演，在表演中创造性的语言到淋漓尽致的角色表演，使课堂气氛格外活跃，发展了他们创造的思维，锻炼了口语交际能力，也培养了文明、大方的交际习惯。

三、创设口语交际情境

学生对口语交际产生了浓厚的兴趣，就必须尊重学生，从学生的实际出发，顺其自然。如：讲读课文精彩片段；说说古诗的含义；我喜欢这段话的原因；开展班级故事会活动；成语故事接龙；家乡习俗种种；家里来客模仿秀；仿照电视上的采访，等等。让学生思维活跃，开拓，勇于去面对各种情境的口语交际，推动良好的交际情感，学生学习口语交际无拘无束，乐于去交流，乐于去参与，乐于去体会，才能达到口语交际的最终目的。

四、养成口语交际习惯

“冰冻三尺，非一日之寒”，要真正提高学生的口语交际能力，就必须长期不懈，从口语交际课抓起，结合活动课，班队课，课外谈心，家庭生活等时间，合理利用话题资源，引发多向互动，以满足不同学生学习和发展的需要。学生良好交际习惯的养成是贯穿口语交际教学始终的内容。在教学中一定要注意培养学生良好的听说态度和规范的语言习惯。学生只有专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清，听准，才能作出准确的应答。没有听清不能发表准确的意见，没有听完不能打断别人的话，在实际训练教学中必须养成倾听别人讲话的习惯，再明确要求，抓住重点，迅速回答，满足学生的说。为此，教师要注意很好地引领，准确把握，围绕重点来组织教学。

五、注重口语交际评价

不管学生说得如何，教师都要作出恰当、合理的评价，肯定他们进步之处，指出还需要努力的地方。评价的主体必须包括每个学生，口语交际中是否满足了自己的需求，有没有发挥自己的才能，学生的主动性怎样，参与活动的人数，次数有无达到最佳状态等等，都要通过评价去了解，去掌握。低年级的评价不宜过于复杂，要求不可过高，以鼓励为主；高年级的评价可把评价时间和发言权利留给学生，要让学生主动参与评价活动，尽可能让每个学生充分发表意见，说说自己的看法，并且，评价的方式可以多种多样，师生评价、生师评价、生生自评、生生互评，可以说优点，好的方面，也可以指出不足，需要改进的方面。让学生有个创新发展的空间，为学生参与评价积极创造机会搭建平台，把评价的过程在口语交际中作为共同学习，共同提高的有效途径。

六、社会实践

我们除了重视通过课堂教学加强口语交际能力的培养外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动，包括：考察活动。如组织外出参观、访问、调查等活动；服务活动。如组织慰问、做好事等活动；联欢活动。如与校内外小朋友联欢等。开展有意义的活动。如在“父亲节”时，我安排班上每个同学回家为爸爸做一件好事，并说说妈妈的表现和自己的感受。在活动中开展口语交际训练使训练更有实效性。

总之，教师就要有目标，有计划地提高学生的口语交际能力。教师在平时的教学中以激发学生主动、积极的交往情绪为基础，以促进师生之间的交流为手段，以提高学生的口头表达能力为目标，从在课堂中培养，到在活动中训练，再到走进生活实践，培养和提高学生的口语交际能力。培养学生语言表达能力是一个势在必行的趋势，是一项长期的教学实践活动，作为教师，我们应循序渐进，有重点，有主次地培养学生的口语交际能力，带动其他能力的发展，为社会培养新世纪的人才。