问题导入式教学法在人体解剖学教学中的应用研究

问题导入式教学法在人体解剖学教学中的应用研究

刘阳名唐顺胜龚厚武马森伏辉（通讯作者）

长沙医学院湖南长沙410219

【摘要】人体解剖学教学就是对人体形态与人体结构进行研究，是医学专业教学中的重点项目，人体解剖学的特点就是名称内容较为复杂，缺乏一定的逻辑性，专业术语较多，并且记忆较为困难，无法提升学生的学习效率，因此，在人体解剖学教学过程中，教师可以应用问题导入式教学法开展教学工作，提升人体解剖学的教学质量。

【关键词】问题导入式教学法；人体解剖教学；应用措施

【中图分类号】R-4【文献标识码】A【文章编号】2096-0867（2016）-12-072-01

在人体解剖学教学过程中，教师必须要应用问题导入式教学法，引导学生自主探究人体解剖学知识，提升学生的学习积极性，增强学生的问题解决能力，发挥问题导入式教学法的作用，为学生的后续发展奠定坚实基础。

一、问题导入式教学法分析

问题导入式教学法，就是在教学过程中，提出与实际教学相关的问题，并且在教学中呈现出教学问题，通过理论知识的学习，引导学生在实践中解决问题。在应用问题导入式教学法的过程中，教师必须在每个章节教学之前，将理论知识与实践活动联系到一起，提出实践过程中，常见的问题，利用提纲的方式发给学生，要求学生提出问题，并且自主查阅资料、探讨问题与回答问题[1]。例如：在人体解剖学教学过程中，会经常涉及到脊髓被膜硬膜外麻醉与腰麻之间的关系等问题，学生在学习相关知识点的过程中，教师可以为其提出问题“不同麻醉方式会生成什么样的后果？”在提出问题之后，要求学生自主搜索资料，并且探讨相关知识，最后学生会得出结果“在硬膜外麻醉的时候，很容易出现麻醉范围过广的现象，腰麻方式会出现抑制呼吸的后果。”

问题导入式教学法的应用，问题的提出必须具有侧重特点，根据不同章节教学特点，解决不同的问题，引导学生自主寻找问题答案。在解决专业问题的时候，必须提升学生的知识掌握程度，培养学生的解决问题能力。例如：教师为学生提出问题“为什么司机会容易腰疼？利用什么护理方式合适？”在提出问题之后，教师必须根据学生的实际需求，引导学生解决问题的能力，提升其发展效率。

二、问题导入式教学法的重要性分析

人体解剖学教学中，问题导入式教学法的应用需要教师设计完善的教学方案，提升人体解剖学的教学质量。首先，教师可以选择2014级临床本科班级作为实验班，然后利用问题导入式教学方式开展实验工作。然后选择2013级的本科班级作为对照班，利用传统的教学方式对其进行教学[2]。其次，在选择班级的过程中，相关人员需要选择入学成绩与性别无差异的班级，课时数量相同，利用相同的教材内容，应用同一个教室对其进行教学。同时，还要选择相同的试卷对两个班级进行考核，提升其对照工作效率与质量。再次，在同一阅卷教师对试卷进行评价的过程中，还要利用实验考核方式对比两组学习情况，提升其发展质量。最后，教师在考核之后，对两组班级的学生进行问卷调查，在调查过程中可以发现，88%的学生都认为问题导入式教学法教学效率较高，可以提升自身的学习积极性，激发自身的学习兴趣，增强自身问题解决能力与沟通能力，由此可见，问题导入式教学法在人体解剖学教学中的应用较为重要，教师必须要对其予以足够重视。

三、问题导入式教学法在人体解剖学教学中的应用措施

在人体解剖学教学过程中，教师必须要重视导入式教学法的应用，提升学生的学习质量。具体包括以下几点：

（一）激发学生的学习兴趣

人体解剖学教师在应用问题导入式教学法之前，必须激发学生的学习兴趣。从心理学上分析，兴趣是学生学习积极性的前提，可以引导学生更好的学习人体解剖学知识[3]。因此，教师必须在新生入学的时候，就利用问题导入式教学法提升学生的学习质量，利用问题的引导，激发学生的问题答案寻找兴趣，调动学生的学习动机，使学生可以全神贯注的学习人体解剖学知识。

（二）提升学生问题解决能力

人体解剖学教师在应用问题导入式教学法期间，必须提升学生的问题分析与解决能力，达到预期的教学目的。首先，人体解剖学教师要将问题导入式教学法作为教学核心，提出教学问题，调动学生的学习动机，引导学生自主探讨相关问题。其次，教师应该根据学生的实际学习需求，引导学生进行临床实践，使学生在临床实践中寻找到问题答案，进而增强学生的问题解决能力，丰富学生的理论知识，增强学生对人体解剖学知识的掌握能力。

（三）提升学生的沟通能力

作为医疗工作人员而言，沟通能力较为重要，良好的沟通能力有利于维护医患关系的和谐性，目前，我国医患关系较为紧张，主要因为医学教育对于学生的操作能力过于重视，忽视学生的沟通能力，导致学生在就业之后不能与患者之间更好的沟通。因此，在人体解剖学教学期间，教师可以利用问题导入式教学法为学生提出医患沟通问题，并且给予学生足够的实践机会，使其可以在教师的鼓励之下，提升参与沟通实践活动的自信心，培养学生的良好沟通能力，增强其发展效果。

结语：

在人体解剖学教学期间，教师必须要重视问题导入式教学法的应用，创新问题教学形式，优化学生的学习体系，激发学生的学习积极性，同时，教师必须重视学生问题解决能力的培养，根据学生的实际需求提升学生的实践能力与职业素养。

参考文献

[1]张小良，任占川，赵钦康等.问题导入式教学法在人体解剖学教学中的应用探讨[J].继续医学教育,2014，28(4):90-91.

[2]陈秉朴，李海，黄秀峰.以问题为导向多方式组合教学法在解剖学教学中的应用[J].右江民族医学院学报,2011,33(4):543-544.

[3]邓同兴，王敏丽，李亚光.多模式新式教学方式在解剖学教学中的应用与探讨[J].中国中医药现代远程教育,2013,11(22):94-94.

作者简介：刘阳名（1965.3-），男，本科，研究方向：临床应用解剖学.

通讯作者简介：伏辉（1980.4-），男，本科，研究方向：形态学实验室管理与解剖学.