问题导入式教学法在人体解剖学教学中的应用研究

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问题导入式教学法在人体解剖学教学中的应用研究

刘阳名唐顺胜龚厚武马森伏辉(通讯作者)

长沙医学院湖南长沙410219

【摘要】人体解剖学教学就是对人体形态与人体结构进行研究,是医学专业教学中的重点项目,人体解剖学的特点就是名称内容较为复杂,缺乏一定的逻辑性,专业术语较多,并且记忆较为困难,无法提升学生的学习效率,因此,在人体解剖学教学过程中,教师可以应用问题导入式教学法开展教学工作,提升人体解剖学的教学质量。

【关键词】问题导入式教学法;人体解剖教学;应用措施

【中图分类号】R-4【文献标识码】A【文章编号】2096-0867(2016)-12-072-01

在人体解剖学教学过程中,教师必须要应用问题导入式教学法,引导学生自主探究人体解剖学知识,提升学生的学习积极性,增强学生的问题解决能力,发挥问题导入式教学法的作用,为学生的后续发展奠定坚实基础。

一、问题导入式教学法分析

问题导入式教学法,就是在教学过程中,提出与实际教学相关的问题,并且在教学中呈现出教学问题,通过理论知识的学习,引导学生在实践中解决问题。在应用问题导入式教学法的过程中,教师必须在每个章节教学之前,将理论知识与实践活动联系到一起,提出实践过程中,常见的问题,利用提纲的方式发给学生,要求学生提出问题,并且自主查阅资料、探讨问题与回答问题[1]。例如:在人体解剖学教学过程中,会经常涉及到脊髓被膜硬膜外麻醉与腰麻之间的关系等问题,学生在学习相关知识点的过程中,教师可以为其提出问题“不同麻醉方式会生成什么样的后果?”在提出问题之后,要求学生自主搜索资料,并且探讨相关知识,最后学生会得出结果“在硬膜外麻醉的时候,很容易出现麻醉范围过广的现象,腰麻方式会出现抑制呼吸的后果。”

问题导入式教学法的应用,问题的提出必须具有侧重特点,根据不同章节教学特点,解决不同的问题,引导学生自主寻找问题答案。在解决专业问题的时候,必须提升学生的知识掌握程度,培养学生的解决问题能力。例如:教师为学生提出问题“为什么司机会容易腰疼?利用什么护理方式合适?”在提出问题之后,教师必须根据学生的实际需求,引导学生解决问题的能力,提升其发展效率。

二、问题导入式教学法的重要性分析

人体解剖学教学中,问题导入式教学法的应用需要教师设计完善的教学方案,提升人体解剖学的教学质量。首先,教师可以选择2014级临床本科班级作为实验班,然后利用问题导入式教学方式开展实验工作。然后选择2013级的本科班级作为对照班,利用传统的教学方式对其进行教学[2]。其次,在选择班级的过程中,相关人员需要选择入学成绩与性别无差异的班级,课时数量相同,利用相同的教材内容,应用同一个教室对其进行教学。同时,还要选择相同的试卷对两个班级进行考核,提升其对照工作效率与质量。再次,在同一阅卷教师对试卷进行评价的过程中,还要利用实验考核方式对比两组学习情况,提升其发展质量。最后,教师在考核之后,对两组班级的学生进行问卷调查,在调查过程中可以发现,88%的学生都认为问题导入式教学法教学效率较高,可以提升自身的学习积极性,激发自身的学习兴趣,增强自身问题解决能力与沟通能力,由此可见,问题导入式教学法在人体解剖学教学中的应用较为重要,教师必须要对其予以足够重视。

三、问题导入式教学法在人体解剖学教学中的应用措施

在人体解剖学教学过程中,教师必须要重视导入式教学法的应用,提升学生的学习质量。具体包括以下几点:

(一)激发学生的学习兴趣

人体解剖学教师在应用问题导入式教学法之前,必须激发学生的学习兴趣。从心理学上分析,兴趣是学生学习积极性的前提,可以引导学生更好的学习人体解剖学知识[3]。因此,教师必须在新生入学的时候,就利用问题导入式教学法提升学生的学习质量,利用问题的引导,激发学生的问题答案寻找兴趣,调动学生的学习动机,使学生可以全神贯注的学习人体解剖学知识。

(二)提升学生问题解决能力

人体解剖学教师在应用问题导入式教学法期间,必须提升学生的问题分析与解决能力,达到预期的教学目的。首先,人体解剖学教师要将问题导入式教学法作为教学核心,提出教学问题,调动学生的学习动机,引导学生自主探讨相关问题。其次,教师应该根据学生的实际学习需求,引导学生进行临床实践,使学生在临床实践中寻找到问题答案,进而增强学生的问题解决能力,丰富学生的理论知识,增强学生对人体解剖学知识的掌握能力。

(三)提升学生的沟通能力

作为医疗工作人员而言,沟通能力较为重要,良好的沟通能力有利于维护医患关系的和谐性,目前,我国医患关系较为紧张,主要因为医学教育对于学生的操作能力过于重视,忽视学生的沟通能力,导致学生在就业之后不能与患者之间更好的沟通。因此,在人体解剖学教学期间,教师可以利用问题导入式教学法为学生提出医患沟通问题,并且给予学生足够的实践机会,使其可以在教师的鼓励之下,提升参与沟通实践活动的自信心,培养学生的良好沟通能力,增强其发展效果。

结语:

在人体解剖学教学期间,教师必须要重视问题导入式教学法的应用,创新问题教学形式,优化学生的学习体系,激发学生的学习积极性,同时,教师必须重视学生问题解决能力的培养,根据学生的实际需求提升学生的实践能力与职业素养。

参考文献

[1]张小良,任占川,赵钦康等.问题导入式教学法在人体解剖学教学中的应用探讨[J].继续医学教育,2014,28(4):90-91.

[2]陈秉朴,李海,黄秀峰.以问题为导向多方式组合教学法在解剖学教学中的应用[J].右江民族医学院学报,2011,33(4):543-544.

[3]邓同兴,王敏丽,李亚光.多模式新式教学方式在解剖学教学中的应用与探讨[J].中国中医药现代远程教育,2013,11(22):94-94.

作者简介:刘阳名(1965.3-),男,本科,研究方向:临床应用解剖学.

通讯作者简介:伏辉(1980.4-),男,本科,研究方向:形态学实验室管理与解剖学.