如何构建高效课堂模式

如何构建高效课堂模式

袁继现

河南虞城第二高级中学袁继现

所谓“高效课堂”，就是知识的超市，生命的狂欢。课堂既然是超市，学生就有绝对的自由。在超市里，顾客就是上帝；在课堂上，学生同样是上帝；这样才能充分体现学生的主体地位。生命的狂欢，就是学生在学习过程中被彻底地解放出来，课堂真正成为学生释放生命光彩的大舞台。那么怎样构筑“高效课堂”呢？我根据自己的教学实践，谈谈自己的体会：

一、科学适用的唱词———导学案

打造高效课堂必须使用导学案。导学案是学生表现其能力的一个平台，能让学生对教学目的、教学重点、教学难点有所把握，也是师生交流合作的一个媒介，为高效课堂做了必要的铺垫。为了让学生对所学内容有较好的感知，能在课堂上更好地展示。那么导学案的设计一般完成两个任务：

（1）把需要解决的具体问题设计出来，使学习任务更具备可操作性。

（2）提供一些解决问题的方法，授学生之“渔”。

二、老师搭台，学生唱戏

要想打造高效课堂，我们必须重新解构“教与学的关系”，让一切的教都必须服从于学！毕竟学生才是学习的主体，把课堂还给学生，让学生唱主角。因为学习原本是学生的“天赋神权”，不放手让学生去学，他们就永远不可能会学。“会学”不是教出来的，前提是放手和放权。我们老师要当好“仆人”角色，即为了“学”的服务。在教学中，我是这样做的：

为了让学生会学，首先构建小组，并明确了小组长的任务和职责；其次，围绕学的规律进行探讨，找到了课堂教学的三环，既预习、展示、反馈。先让学生根据学案去预习，然后把学习成果展示出来，最后围绕问题组织反馈；在其次，重视给予学生学习方法的指导，即先从独学开始，一个人学不会就向伙伴请教，这叫“对学”，对学学不会最后群学，也可以叫“组学”。这样的教学模式，其实也是我校“248模式”：自主学习、合作学习、问题探究、课堂检测。其实，课堂模式有几部并不重要，重要的是课堂必须是基于学和服务于学的课堂。一旦围绕着学来组织，即便是没有具体的模式，也有资格称为好课。

三、自由选购，自由问答

高效课堂，可当成存有各种知识的超市。超市是自选商场，顾客拥有选择的绝对自由，导购员只是起引导的作用，如果导购员变为喋喋不休的推销员，往往会令人生厌的。想想我们的老师，在过去的课堂上，不正是扮演了促销员的角色吗？老师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，却没有半点主动学习的意味。新课改理念则告诉我们，学生是主体，教师是主导。在这方面，我做了一些尝试：

在我的课堂，“主导”体现在“引”和“导”上。引即带入，把学生带入学习情境，任由其去充分体验，任由其去充分生疑，任由其去充分“选购”。导即导方，我们老师要敢于实现变“导入知识”为“导入情感”，就是煽风点火，就是点燃激励。但老师要把握教学流程，什么时候组织自学<自由选购>；什么时候开始展示，什么时候反馈<自由问答>；要始终拿捏好“火候”，即问答自由，但不散乱，不脱离主题。

四、尽量展示，尽情狂欢

高效课堂最大的特点就是放大展示。对于学生而言，他们的天性就是好奇心、展示欲、认同感。展示起到了将好奇心和认同感“统领”起来的作用。展示是解决学习内驱力的金钥匙。在教学中，我是这样设计的：

（1）在自主学习中，设置星光大道，以激发学生的竞争意识。让他们在舞台上PK，让他们竞争抢答，并按回答的次数和答案的正确，评选出今日之星。

（2）在合作学习中，分A、B、C、D四个小组。首现进行小组讨论、小组合作；再进行小组竞争、评比。累计得出，评出得分最高组、得分最低组。有学生们决定最低得分组表演节目，或唱歌、或跳舞。

这样，课堂的三维目标通过展示来实现。让学生，在展示中暴露问题，在展示中生成能力，在展示中收获情感，在展示中赢得尊重，在展示中体验快乐和成功。

五、学在其中，乐在其中

只要是“教师中心”的课堂，不管讲得如何天花乱坠，都会因为远离和轻视了学，而不能称之为好课。学习的敌人是依懒，教师的悲哀是包办。要放开学生，让学生快乐地学。就是让学生敢说、会说、能说、愿说；就是让学生读一读、思一思、画一画、说一说、做一做、演一演、争一争、变一变、议一议。这样的课堂就会让学生学在其中、乐在其中。那么就会找不到厌学的学生了。

孟子曾说：“尽信书不如无书”。亚里士多德也说：“吾爱吾师，吾更爱真理”。我认为，把这两句名言作为高校课堂的标语，再合适不过。

当然，课堂通过课改搞活了，开放了，老师要转变思想与观念，适应高校课堂的新形势，老师最重要的就是要“能挑事儿”，“一石激起千层浪”激起学生思维的动力和活力。唯有如此，才能真正把课堂当成知识的超市，让学习的过程成为生命的狂欢！